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自考英语教学法知识点总结 ： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识,包括对教学目的,教学路子的认识以及科学观,学习观,教学观等。 智力因素主要包括：思维力,记忆力,想象力,观察力,注意力等。 非智力因素包括：动机,兴趣,情感,意志,性格等。 语言是指语言系统,也就是语音,词汇,语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表达和理解的话语活动,也就是说听,说,读,写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线,包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解,是自动化的意识活动。 教学基本原则是教学指导思想的组成部分,是指导思想的具体化,条理化,在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述,主要是对其组织原则的理论描述, ______学,句法学,词汇学,语义学。 双规化简就是运用语音规则,把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简,化难为易。 句型也叫句式,是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式,句型是有代表性的,常用性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析,另外是指把听的材料分析为各个语言层次,让学生分步听,进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解, 话语结构就是说话的套路,说的各句子之间的联系规律。 泛读就是广泛地阅读,大量地阅读,快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读,默读既包括不出声地声读,也包括直接理解文字地视读。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读,在阅读过程中,人的目光主要表现为上下移动, 纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义,一是书写或书法,包括字母,单词,句子,标点符号,国际音标的正确写法；二是写作,即笔头表达, 如作文,写信,写日记等。 心理控制法：即惊异,悬念,满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面,一是学生的活动面要广,二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表达的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解,检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定,目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节,以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能力,使教学得以正常的进行,从而提高教学质量。 常模：是指根据同一批被测者在掌握外语方面所获得的平均水平。 1 / 5 能力测试：目的在于了解被测者懂外语的程度,不要求其熟练程度。 效度：只测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。 信度：只测试成绩的稳定性和一致性。 艺术性教学：几乎包括教学的一切方面：备课和上课,讲和练,语言和书法,姿势和动作,风度和神情,组织形式和活动节奏以及绘画,音乐, 造型,表演等等。 教态：是教师本能在学生心目中直观性最强,表率性最强的整体形象。 教学艺术的基本三要素：板书同教态,语言。 板书的艺术性一方面表现于字体的美观,工整,另一方面表现于整个黑板版面的设计与安排。 电化教学：就是使用录音机,幻灯机,投影器,录像机,电视机,电影机等现代化设备所进行的英语教学。 立体教学：即教学向空间发展,在于现实生活相仿的环境中进行。 强化是全面的,最大限度的调动学生的积极心理因素,包括智力和非智力因素以及个性因素。 暗示教学法：认为理智和情感,分析和综合,有意识和无意识,都是不可分割的统一体。 语法翻译法：是在十八世纪末的欧洲兴起的一种英语教学法,以语法为中心,学习外语意味着学习记忆语法规则,并通过大量的翻译练习来 强化记忆。其特点是：1.重视书面语,轻视口语；2.重视语法教学；3.充分利用本族语以翻译为主要学习活动形式；4.句子是教学和练习 的基本单位。 听说法：是在美国产生的一种教学法,其特点是：1.重视听说,兼顾读写；2.反复操练,形成习惯；3.围绕句型学习语言；4.对比结构,确 定难点。 反思法：是运用反向思维对现有的理论和观点提出对应意见的一种研究方法。 控制法：它要求在实验中控制一种独立较量,除了依赖变量以外,保持其他变量的稳定, 的影响结果。 简答题 研究和学习