冀教版二年级数学下册-8.1简单的排列组合教案.docx

PAGE PAGE 1 第一课时 简单的排列组合 教学内容：冀教版《数学》二年级下册 91—92 页的简单的排列组合。教学提示：“排列组合”是重要的数学内容和思想，结合具体的事物，学生 通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，积累数学活动经验，形成分析、探索、解决问题的方法，是本节课内容和活动设计的主要意图。本节课选择的两个事例，都是学生比较熟悉的。在课堂活动中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，分散难点，让学生经历“排列组合”数学思想的初步形成过程，发展学生初步的推理能力。 数学目标： 结合生活中熟悉的事物，探索、交流简单的排列组合规律的过程。 了解、探索排列组合问题的思想方法，发展学生有条理思维和初步的推理能力。 感受数学与生活的联系，激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识。 教学重点：在学生已有生活经验的背景下，有条理的列举出所有结果。教学难点：由列举结果到抽象为教学模式。 教学准备：让学生准备自己最喜欢的一张照片；照相机；课件《孙悟空》片断。 教学过程： 一、创设情境，新课导入 师生对话，由交流照片的经历和最喜欢的是哪张照片等引入新课。 师：不少同学都带来了自己最喜欢的照片，谁愿意让大家欣赏一下？给同学们介绍一下照相的经过。 请几个同学展示发言，结合有人拿的是两人合影的照片，进行启发式谈 话。 师：照片上和你一起照相的是谁？说一说你们照相时站的位置。生：我站在左边（或右边），××站在右边（或左边）。 结合两个人的照片讨论，变化他们位置，还能照出几张不同的照片？在充分讨论的基础上，使学生了解，两个人照相，最多能照出 2 张不同位置的照片。 师：如果变化你们两个人的位置，还能照出几张不同的照片？ 生：交换我们两个左右的位置，还能照一张。 如果有的学生答出 3 张：交换左右位置 1 张，前后位置 2 张。教师首先肯定学生的想法，然后启发学生想一想，现实生活中，几个人照相都怎样站，为什么？ 师：两个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多能照出几张不同位置的照片？ 生：2 张。二、探究新知 （一）3 人照像 教师提出 3 个人照相最多可以照出几张不同位置的照片的问题，让学生先回答，然后请三位同学实际照一照。 师：通过讨论，我们知道 2 个人照像，最多可以照出 2 张不同位置的照片。那么，如果 3 个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多可以照出几张不同位置的照片呢？ 学生的答案可能不一样，教师板书出各种方案。 师：现在，我们请三位同学到前面来，老师给他们实际照一照。请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机。 师：好！现在准备照相了，先请说照 2 张的同学指挥一下他们怎么站位。 指名说怎么站位，站好后教师拍照，然后再请其他同学说还可以怎样站位， 继续照。一直到照完 6 张。 师：还能不能照出不同位置的照片？ 大家形成共识，没有了，请三位同学回座位。 提出一共照了几张照片的问题，让学生用自己的方式在本子上表示出来。师：刚才一共照了几张照片？都是什么样的？先不急着回答，请你用自己 的方式在本上表示出来，可以写字，也可以用符号，还可以画图。学生自己做，教师巡视，了解表示方法，进行个别指导。 交流整理的结果和表示方法。要给学生充分的交流不同表示方法的机会， 使学生知道三个人照相可以照出 6 张不同位置的照片，并了解每一个人在同一位置上可以照 2 张照片。 师：谁愿意把你表示的方法和结果给大家介绍一下？ 照相的张数应该是肯定的，但表示的方法可能有不同。 ●按位置逐一写出各个学生的姓名 ●用数字编号。 ①②③ ③②① …… 让学生充分交流，对有条理进行整理的同学给予表扬。 师：3 个人照相，每个人站在同一位置能照几张不同照片？举例说一说？ 让学生充分发言，教师简单总结。 师：3 个人一起照相，某个人站在一个位置时，其余 2 个人可以交换位置， 所以每个人站同一个位置能照出 2 张不同的的照片，那么 3 个人就能照出 6 张不同的照片。 让学生看教材上聪聪一家三口人照像的图，先数一数照了几张。然后提出：每个人在同一位置照了几张，是怎样照的？，让学生充分表达自己的思考过程。 师：我们教材上也有一个 3 人照相问题，请同学们打开书第 4 页，数一数聪聪和爸爸妈妈一共照了几张照片？ 生：一共照了 6 张照片。 师：看一看每个人在同一个位置照了几张，是怎样照的？ 每个人在一个位置照相的张数是肯定的，但“怎样照”的表述可能有不同。如： ●聪聪在中间，爸爸妈妈分别站在左边和右边；妈妈在中间…… ●从左边开始，爸爸在第一，聪聪和妈妈分别在第二和第三…… （二）乒乓球比赛 教师谈话引出乒乓球比赛的问题，请同学看书认识书中的同伴，然后交流乒乓球比赛的知识。 师：刚才，大家研究了 3 个人照相的问题。下面，我们一起看一看乒乓球比赛中有什么数