冀教版二年级数学下册第八单元教学设计 探索乐园教案(冀教).docxVIP

《探索乐园》 教材分析 本册教材探索乐园安排了两个活动内容。一是探索三个事物的排列组合规律；二是简单的等 量代换。排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也 是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。等量代换的思想方法是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。教材利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会，为以后学习简单的代数知识做准备。 教学目标 【知识与能力目标】 结合日常生活中熟悉的事例，了解简单的排列组合思想，能列举 3 个事物所有的排列组合结果。结合直观的天平图，初步了解等量代换的思想，能根据直观图和已知信息进行简单的推算。 【过程与方法目标】 在探索组合规律和推算的过程中，初步学会简单的、有条理的思考，能清楚的表述自己的思维过程和结果，发展初步的推理能力。 【情感态度价值观目标】 积极参加探索活动，对身边与数学有关的事物有好奇心，了解数学可以描述生活中的一些现象。 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、了解简单的排列组合思想，能列举3 个事物所有的排列组合结果。 2、初步了解等量代换的思想，能根据直观图和已知信息进行简单的推算。 【教学难点】 初步学会简单的、有条理的思考，能清楚的表述自己的思维过程和结果，发展初步的推理能力。 课前准备 ◆ 多媒体课件、让学生准备自己最喜欢的一张照片、照相机。 教学过程 （一）简单的排列组合 1 PAGE PAGE 2 1、创设情境，新课导入 师生对话，由交流照片的经历和最喜欢的是哪张照片等引入新课。 师：不少同学都带来了自己最喜欢的照片，谁愿意让大家欣赏一下？给同学们介绍一下照相的经过。 请几个同学展示发言，结合有人拿的是两人合影的照片，进行启发式谈话。师：照片上和你一起照相的是谁？说一说你们照相时站的位置。 生：我站在左边（或右边），××站在右边（或左边）。 结合两个人的照片讨论，变化他们位置，还能照出几张不同的照片？在充分讨论的基础上，使学生了解，两个人照相，最多能照出2张不同位置的照片。 师：如果变化你们两个人的位置，还能照出几张不同的照片？ 生：交换我们两个左右的位置，还能照一张。 如果有的学生答出3张：交换左右位置1张，前后位置2张。教师首先肯定学生的想法， 然后启发学生想一想，现实生活中，几个人照相都怎样站，为什么？ 师：两个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多能照出几张不同位置的照片？ 生：2张。 2、探究新知 （一）3人照像。 教师提出3个人照相最多可以照出几张不同位置的照片的问题，让学生先回答， 然后请三位同学实际照一照。 师：通过讨论，我们知道2个人照像，最多可以照出2张不同位置的照片。那么，如果3 个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多可以照出几张不同位置的照片呢？ 学生的答案可能不一样，教师板书出各种方案。 师：现在，我们请三位同学到前面来，老师给他们实际照一照。请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机。 师：好！现在准备照相了，先请说照2张的同学指挥一下他们怎么站位。 指名说怎么站位，站好后教师拍照，然后再请其他同学说还可以怎样站位，继续照。一直到照完6张。 师：还能不能照出不同位置的照片？ 大家形成共识，没有了，请三位同学回座位。 提出一共照了几张照片的问题，让学生用自己的方式在本子上表示出来。 师：刚才一共照了几张照片？都是什么样的？先不急着回答，请你用自己的方式在本上表示出来，可以写字，也可以用符号，还可以画图。 学生自己做，教师巡视，了解表示方法，进行个别指导。 交流整理的结果和表示方法。要给学生充分的交流不同表示方法的机会，使学生 知道三个人照相可以照出6张不同位置的照片，并了解每一个人在同一位置上可以照2张照片。师：谁愿意把你表示的方法和结果给大家介绍一下？ 照相的张数应该是肯定的，但表示的方法可能有不同。按位置逐一写出各个学生的姓名 用数字编号。 ①②③ ③②①…… 让学生充分交流，对有条理进行整理的同学给予表扬。 师：3个人照相，每个人站在同一位置能照几张不同照片？举例说一说？ 让学生充分发言，教师简单总结。 师：3个人一起照相，某个人站在一个位置时，其余2个人可以交换位置，所以每个人站同一个位置能照出2张不同的的照片，那么3个人就能照出6张不同的照片。 幻灯片出示教材上聪聪一家三口人照像的图，先数一数照了几张。然后提出：每个人在同一位置照了几张，是怎样照的？，让学生充分表达自己的思考过程。 师：我们教材上也有一个3人照相问题，请同学们看大屏幕，数一数聪聪和爸爸妈妈一共照了几张照片？ 生：一共照了6张照片。 师：看一看每个人在同一个位置照了几张，是怎样照的？ 每个人在一个位置照相的张数是肯定的，但“怎样照”的表述可能有不同。如： ●聪聪在中间，爸爸妈妈分别站在左边和右