冀教版六年级数学下册教学设计-2.2用数对表示点教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 2 用数对表示点（方格图） 教学内容 教材第 16～17 页，用数对表示点。教学提示 本节课的知识与上节课相比，有两点不同。第一，方格纸横线和竖线上数的位置不同：上节课的数对着方格，一个方格对一个数，没有 0； 这节课的数对着格线，从 0 开始。第二，用数对表示的点的位置不同： 上节课表示横排、数列对着的方格的位置，本节课表示横线、竖线相交的点的位置。从学生的角度讲，因为学生以前有用折线统计图表示数据的经验，所以本节课的学习并不困难。 教学目标 结合具体事例，经历用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。 能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。 积极参加数学活动，了解平面上点的位置都是可以用数对来表示， 初步体会数形结合。 重点、难点 重点：理解用数对表示横线和竖线交点的意义，学会用数对表示方格纸上点的位置。 难点：理解用数对表示位置在横线和竖线交点上的建筑物教学过程 一、导入新课 师：游乐场是同学们熟悉、喜欢去的场所，走进游乐场我们可以尽情的玩滑旱冰、荡超级秋千、玩儿自控飞车…….大家对游乐场如此的熟悉，那么你能很快的说出大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？ 出示游乐场的平面图课件 生：大门在游乐场的最南面 生：自控飞车在大门的东北方向 生：超级秋千在大门的西北方向 生：旱冰场的西南方向是儿童乐园 ……（对于学生的大胆发言要及时肯定） 师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。 师：大家看，（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的游乐场的示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖线表示第 1 列，从下往上数，第一条横线，就表示第一排。 教师边说边用课件标出第 1 列、第 1 排。 师：那，现在老师有一个问题，方格图中的这些交点表示什么？ 生：表示同学们的位置。 设计意图：1、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、排表示的平 面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。 2、通过具体的情境，让学生认识列、排的含义与确定列、 排的规则 二、探究新知 师：很正确。你们能在这个方格图中找到自控飞车和旱冰场的位置吗？ 在老师发的作业纸上用圆点标出来 学生自己涂圆点。 师：谁来展示一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的。学生可能会说： 自控飞车是第 12 列，可以判断自控飞车的位置在左边数第 12 条竖线上，又知道红红是第 2 排，就从第 12 条竖线从下往上数，第 2 条横线和第 12 条竖线的交点就是自控飞车的位置。 旱冰场是第 5 列，第5 排，从左数第5 条竖线，与从下往上数第 5 条横线的交点就是旱冰场的位置。 师：真聪明。为了更清楚的在方格纸上表示出一个同学的位置， 除标出点以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。如， 自控飞车的位置是第 12 列，第2 排，就用12 和 2 两个数字表示，在圆点的旁边先写出 12，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。 边说边板书。 师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道旱冰场的位置可以用哪个数对表示？ 生：旱冰场的位置可以用 5 和 5 这个数对表示。 师：很好。旱冰场的位置是第5 列，先写下 5，写上逗号；是第 5 排，再写上 5，然后用括号括起来。 师：自控飞车和旱冰场的位置大家都能用数对表示，那么，你的座位可以用哪个数对来表示？ 生 1：我的座位可以用（6，3）表示。生 2：我的座位可以用（4，2）表示。 …… 师：你好朋友的座位可以用哪个数对来表示？ 指名发言。 设计意图：1、在自己找位置，用圆点表示以及交流找的过程中，使学生经历用数队表示位置的数学化的过程。 2、通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这 两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，感受数学符号的作用。三、巩固新知 师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立。”叫到哪个数对，所在位置的同学起立，（1，1）、（6，3）、（3，5）、（5， 3） 请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。 师：这两个数对中都有 3 和 5，怎么会有两个人站起来？怎么回事？ 生：这两个数字的排列顺序不一样，第一个数对中 3 在前，5 在后， 第二个数对中 5 在前，3 在后。第一个 3 表示第 3 列，5 表示第 5 排， 第二个 5 表示第 5 列，3 表示第 3 排。 师：对了，在数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几排，这两个数是不能任意调换位置的。 师：第 4 列 生：第 4 组全站。师：为什么都站？ 生：你只说了第几列没说第几排。 师：看来要确定一个同学的位置，必须有两个数字缺一不可。 师：通过我们刚才的学习，你知道了哪些用数对表示位置的知识？ 生 1：先写列，再写排。中间用逗号隔开