- 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《绿山墙的安妮》阅读指导方案(简案)
第一次:学生自由阅读,通读全书,约两周。
第二次:阅读作业:思考的轨迹——你是否注意到
1.安妮是怎么来到绿山墙的?
2 .安妮来绿山墙之前,过着什么样的生活?
方法:阅读指定章节
完成时间:回家完成
第三次:读书交流会——人物列表(课件《绿山墙的安妮》)
班级读书会活动方案
活动目的:
1.通读全书,了解书中人物,理清任务关系。
2 .培养学生良好的阅读习惯。
活动程序:
1.学习读书名言:
2 .激趣谈话:这本书,你喜欢看吗?你认识了书中的谁?
3 .整理了解:
作者简介、译者、出版社;作者写书过程中发生的故事;本书的影响。
4 .小组交流:思考的轨迹——你是否注意到(不进行全班汇报)
5 .学习用图表法列人物关系图 (见课件)
6 .以读书小组为单位,在A4 纸上设计本书的人物列表,时间一周。
第四次:阅读作业:思考的轨迹——你会怎么想
你会怎么想„„
在下面的段落中,分析一下林德太太的主张和理由,并用最确切的理由,进行批判。
林德太太脸上露出一丝担忧,直吐舌头:“就连这孩子的生长环境和脾气秉性都不了解,
就要领养她,真是一件冒险的事情。你们肩上的负担很重啊。”马瑞拉不以为然地回答:“我
们不担心。我认为以后如何教导她才是最重要的。”
林德太太的主张:
林德太太的理由:
批判林德太太的理由:
提示: 从书中找出相关段落仔细读读,如:林德太太了解了安妮是什么样的孩子后,意识
到自己的想法是错误的。
方法:利用午间乐时间指导,回家后阅读指定段落,完成阅读作业。也可以以小组讨论的方
式进行,要求做好记录。
第五次:完成《我的书香卡》
第六次:班级读书会(课件《绿山墙的安妮2》)
活动过程:
一、读书名言
二、精彩回放:
安妮是个其貌不扬的小女孩,她开朗乐观,爱幻想,更有着超出常人的自信。文中有许多
精彩的段落,读完后仿佛安妮就在我们眼前。快快打开书,挑选你最喜欢的段落,自信地、
大声地读给你的小伙伴听吧!
方式:1。找自己的小伙伴,自由交流。
2 .分享:采访三人,说说你找的是哪一段,读给谁听,你们是怎样交流的。对被访
的学生予以奖励。
三:思考的轨迹——换个角度来思考
安妮活泼可爱,有时还爱闯点儿小祸,有时也会让马瑞拉生气…… 可是……
玛瑞拉认为是安妮把胸针弄丢了。于是,将安妮关在东山墙里。安妮为了能去郊游,谎称
是自己拿走胸针,并不小心掉在湖水中。
小组内交流讨论,分别站在玛瑞拉的立场和安妮的立场上针对对方的行为,用最
确切的理由,做出批判。
站在玛瑞拉的立场批判安妮:
站在安妮的立场批判玛瑞拉:
方式:1.默读 “胸针风波”的相关段落。
2 .小组内交流。
3 .全班分享,对分享的学生予以奖励。注意引导学生养成倾听、思考、补充的习惯。
引导语:我站在„„。我觉得„„
补充的学生发言引导语:我赞同„„,我认为„„。
四、快乐分享:
马修和马瑞拉想领养一个男孩儿,却阴错阳差地迎来了一个女孩儿。如果绿山墙来了一个
男孩儿,会发生什么样的事情呢?像安妮一样展开想象的翅膀,把大家的想法写得更加生
动有趣吧。
方式:把自己的创作读给小组内的伙伴听,小组内评出最精彩的创作,代表小组参与摘苹果
活动,要求分享时,一人读选出的文章,另一人陈述能摘取苹果的理由。
五、活动小结。
读书汇报形式:
1.阅读作业
2 .班级板报(人物列表 书香卡)
3 .读书交流会
文档评论(0)