小学语文《掌声》的教学设计.docxVIP

小学语文《掌声》的教学设计 小学语文《掌声》的教学设计 一、 学习目标 1、认识“症、麻”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、学会尊重别人，关爱别人，特别是能给身处困境的人鼓励与帮助。 重点：识字、写字、朗读课文 难点：从英子的神态中，体会她当时的心理活动，及掌声给她一生带来的改变。 课前准备： 课件、歌曲小学语文课文《掌声响起来》 第一课时 一、 谈话导入 1、出示课题“掌声”，齐读课题 2、谈话：你在什么情况下听到过掌声？（学生回答） 3、引出课题：今天我们要上的课文，又是一种怎么样的掌声呢？ 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍 2、检查字词读音，分类出示词语： 1）、姿势、歧视（分清平翘舌音） 2）、忧郁、犹豫（两个形近字的区分） 3）、小儿麻痹症、残疾（病字头的字） 4）、鼓励（书写这两个字） 3、读好这句话：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （落在这里读 lào，和生病有关的就读lào，如：落病等） 4、提问：从这句话中，你知道英子是个怎样的女孩？（残疾的女孩，患小儿麻痹症的女孩 等） 5、快速浏览课文，英子还是个什么样的女孩？ 三、讲读课文 1、交流找到的句子 A、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 1）、从“文静”、“默默地”看出她很孤独，很内向，不与人交往。 2）、能用朗读告诉我们她的孤独吗？ 3）、在这“默默地”的背后，还有什么？（她很自卑） 4）、她的自卑还表现在？（早早、最后一个） B、读第四节，你又发现英子是个怎样的女孩？ 1）、个别同学读， 2）、英子成了一个活泼开朗的女孩，从“和同学们一起游戏”、“让同学们教她跳舞”看出，她乐意与同学交往 2、到底是什么让英子由原来的忧郁、自卑变得活泼开朗了呢？（是同学们的两次掌声） 3、认真读第三节，找出描写同学们掌声的句子 4、交流， 2、出示两个句子 A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 B、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 1）、两次掌声有什么不同吗？（第一次是对英子的鼓励，第二次是赞扬） 2）、为什么要鼓励英子？（因为一开始她不愿意上台） 从“犹豫”、“慢吞吞”看出她内心很矛盾：既不敢违抗老师的命令，又不愿意让别人看到她的走路姿势。 3）、从座位到讲台的短短几步，英子却走得那么艰难，那么忐忑不安，你能用朗读来表现她当时的复杂心情吗？ 4）、同学们默默地注视着她，而你在心里却对她说：“ ”（请学生补充） 5）、教师引读：因此，当她站定的那一刻，（齐读）教室里的骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 同学们要对她说的千言万语，也在她站定的那一刻，（齐读）化作了教室里骤然间响起的掌声，把掌声热烈而持久。 5、在英子讲完故事后，教室里又响起了热烈的掌声，这掌声是因为？（英子的声音好听，她的普通话标准，她的故事动人等） 6、此时此刻，如果你是英子，你在心里想？ 7、这令人感动的一幕在英子的脑海中不断浮现，让我们也来重温这一幕吧！（齐读第三节） 四、总结、练笔 1、这如春风般的掌声，滋润了英子干涸的心田。阳光般的掌声温暖了英子的寒冷的心。几年后英子在给我的信中写道（齐读），从此以后英子对生活充满了自信。 2、练笔：老师出示：（伴着小学语文课文《掌声响起来》的歌声） 掌声是阳光， 照亮了灰暗的心灵。 掌声是信心， 让身处逆境的人鼓起生活的勇气。 掌声是 ， 4、交流所写的小诗，如果他写得很精彩，也请你给他掌声。 5、总结：我们每个人都需要掌声，那么就请你在生活中也给人们一把钥匙、一支彩笔、一盏灯塔，他们的生活因为掌声而更精彩。 部编版三年级语文《掌声》的教学设计1 第一课时 教学要求： 1、学会生字，理解生字词。 2、读通读顺课文。 3、学习第一段和第五段。 一、掌声引入，揭示板书课题。 同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？ 请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 掌，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上横长下横短。 齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、课文里的词语都会读吗？