溶液的形成--教学设计--.docVIP

溶液的形成--教学设计-- PAGE PAGE 3 教学基本信息 课题 人教版化学九年级下册第九单元溶液 课题1《溶液的形成》（第一课时） 授课教师：永登县第七中学杨兴霞 授课班级：初三（四）班 设计思想 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的液体中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和汽油做溶剂的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。通过探究水和乙醇互溶的实验，学生掌握溶液中溶质和溶剂的判别，培养学生观察实验，分析问题和解决问题的综合能力。通过三个实验探究解决本节课的教学重点，通过视频从微观角度理解溶解，从而突破本节课的难点。 教学背景分析 教学重难点 1. 教学重点 建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2. 教学难点 从微观角度理解溶解的过程。 教学方法及策略 1. 教学方法 （1）合作探究法：通过师生互动，生生互动，学生的手、脑、口并用，培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，使所学知识得以内化。 （2）实验法：通过配制一些简单的溶液对溶液、溶剂、溶质建立一个初步的认知。 （3）视频微观模拟法：通过微观模拟视频，是学生形象的理解溶液的形成过程，进而突破难点。 2. 教学策略： 从生活实际、兴趣和认知出发，通过教师引导、自己动手做实验认识溶液的形成过程。 讨论：均已、透明的液体一定是溶液吗？ 释疑：面粉能形成溶液吗？ 分析：溶质、溶剂的辩证关系。 实验：自己配置一种溶液。 3. 教学资源： PPT、实验视频、学生实验仪器及药品 教学流程图 教学环节 活动过程 设计意图 引入新课 引入新课 学生拿出事先准备好的水，小组交换品尝，体会味道有无差异 激发学生学习新知识的激情 学生实验9-2以及9-3 联系实际 根据老师设置的问题小组内交流讨论 观看flash动画 对溶液、溶质、溶剂的概念形成初步的认识，认识溶液的特征对所学的知识及时应用 体会溶液的形成过程 布置作业 认识溶液形成的微观过程 教师归纳总结 学生做笔记 体会化学与生活密切相关 掌握不同溶剂和溶质的溶解能力强弱以及溶剂溶质的辩证关系 教师归纳总结 出题目学生练习 学生实验9-1 重难点突破 观看图片 知识巩固 能力提升 学生练习 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 环节一： 引入新课 【引导】请同学们拿出已经准备好的水，小组间交换品尝味道，并猜猜看是什么？ 交换品尝准备好的水 激发学生学习的兴趣，进入新课 环节二：重点突破 【学生实验】在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌。 【提出问题】为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你有何猜想？小组讨论一下看是否能形成共识。 【提出问题】：如何从微观上理解溶液的形成？ 【播放动画】：蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解 【提出问题】我们各小组的液体，都是混合物。大家思考一下： 1．每种液体各部分一样吗？ 2．放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？ 【小结】：溶液的特征均一性、稳定性。 【提出问题】1、你所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗？ 2、溶液的质量怎么计算？ 【小结】：溶液、溶质、溶剂的概念，并出题目学生抢答 【提出问题】在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？我们做完下面的活动探究就能明白洗去油污的道理了。 【学生实验】实验9-2 【小结】：同种溶质在不同溶剂中的溶解现象不同。 【学生实验】实验9-3 【提出问题】：请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。 【小结】：溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。 学生分组实验，观察现象，并填写以下表格： 现象 ? 形成 什么 ? 学生积极寻找原因，进行猜想与假设。小组讨论形成共识：是固体小颗粒分散到水中，形成一种混合物。 观看flash动画，理解溶液形成的微观过程。 学生讨论、分析、归纳每种液体的特征。每种液体的形成过程及特征，初步推出溶液的概念。 学生的方法很多：如可以把蔗糖或食盐等单独放入已配好的液体中，也有把所有的固体物质—起放入水中。 学生理解概念 独立思考，举手回答问题 理解、记忆 学生思考抢答 学生根据生活经验,想出各种不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物质来洗。 学生分组实验，思考实验结论。 小组讨论并填课本27页图9-3的表格： 学生讨论归纳出影响溶解的因素：溶质、溶剂等 学生在前一个实验的基础上，分组设计实验验证。记录实验现象，并填写课本28页图9-4的表格： 学生思考回答：还可以是气体，如我们