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乘法的初步认识教学设计 　　乘法的初步熟悉教学设计1 一、教学目标：  1、在解决实际问题中，使同学初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育同学的观看和实践力量。  2、同学在经受观看、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。  3、通过同学熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发同学学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。  二、教学重点：  关心同学通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。  三、教学难点：  理解乘法的含义，正确列式。  四、教学预备：  课件  五、教学过程：  （一）情境导入  师：同学们喜爱去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看，小伴侣在玩哪些游乐项目？  生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……  （二）探究新知  1、解决问题，体会加法含义。  师：从小伴侣的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？  出示：  师：怎么算出来的？谁来列算式？  生：3+3+3+3+3=15  师：我们接着来看看小火车里共有多少人？  师：怎样列式呢？  生：6+6+6+6=24  师：我们最终来看看过山车里共有多少人？  师：怎样来列式呢？  生：2+2+2+2+2+2+2=14  2、熟悉“相同加数”和“几个几”。  出示：3+3+3+3+3=15  6+6+6+6=24  2+2+2+2+2+2+2=14  师：请你观看上面的这些加法算式，它们有什么特点？  小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”  师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？  3+3+3+3+3=155个3相加  6+6+6+6=244个6相加  2+2+2+2+2+2+2=147个2相加  3、理解乘法的含义。  师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？  我们今日学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。  师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：  2×7=14或7×2=14  师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。  这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。  小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。  出示：3+3+3+3+3=15  6+6+6+6=24  师：请把这两个加法算式写成乘法算式。  （三）拓展延长  1、师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，熟悉了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。  2、完成教材第48页做一做1、2。 　　乘法的初步熟悉教学设计2 【教学内容】  教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。  【教学目标】  1、经受把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。  2、培育同学初步的观看、比较、分析、推理力量。  3、初步感受乘法与加法的.联系，激发同学对乘法学习的爱好。  【教学难重点】  教学重点：经受把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。  教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。  【教学预备】  老师预备：实物投影仪，课件。  同学预备：小棒，圆片。  【教学过程】  一、复习铺垫，引入新课  1、课件展现情境图  请你认真观看这幅图，你看到了什么？  2、提出数学问题  依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？  引导同学提问，老师依据同学的回答同步板书：  3、解决问题  谁能解决这第一个问题？  每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？  老师再抽同学说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。  4、感知“几个几”  观看上面几个算式，你发觉了什么？把你的想法说给同桌听一听。  为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？  这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示