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初中英语听力提升方法  从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的沟通也就无从谈起。因此，听力就是获得有声信息的力量。最简洁的事例即学习母语。人类首先听到语言，然后在脑海里形成感性熟悉，接着通过仿照学会说话，进而接触到书面语言。对于任何正常人来说，母语的听力不会产生任何困扰，但是外语的听力却是学习中最难跨越的障碍。这是由于人们在听外语时都有一种剧烈的愿望，要将听到的材料反映成汉语，其过程是进行语法分析，进而翻译成母语才达到理解的目的，很明显与学习母语的挨次截然相反。  以中国人学习英语为例，英语课堂大多以单词、语法开头，并以听课文及跟读结束。好像听力只是对书面语的补充，而跟读练习也往往是对课堂时间的填充，并无实在意义。因此，即便是目前同学采纳较多的大量听，广泛听，听广播，看节目都只是就听练听。作为英语教学者. 我们应从同学所受到的听力困扰人手进行分析，找出切实可行的学习方法。  二、英语学习者面临的听力问题  笔者于2023年5月对100名非英语专业的大一同学进行了一次“英语听力困扰”调查，结果如下:  100%的同学认为英语听力是学习中的一大困扰。57%的同学在坚持练习听力。91%的同学在听完一段材料之后不知所云。这些同学可以被分为三个部分:  1.开头的时候听懂了，听完之后基本上都不记得，因此无法复述。  2 听懂大多数的单词，但是连在一起又不知什么意思。  3.听到单词时觉得熟识，但又一时想不起来，因此在回忆中铺张时间，更无法理解之后的内容。很明显，同学的记忆力与思维力量跟不上耳朵。因此，提高英语听力水平，应当从提高记忆力，培育思维力量人手。最佳的方法来源于母语学习法，即:发音和跟读。  三、通过发音训练提商英语听力水平  1.听力训练与发音训练的亲密关系  我们通常把听力与发音的关系形象地比作人的两条腿，批判那些相互割裂的学习方法。的确如此，一个人要稳健地行走就需要两条腿共同努力，相互协作，假如把其中一条腿捆在树上，又要另一条腿不停地前行是不行能走远的。一同样，由于听不懂而大力进行听力练习，却舍不得时间训练地道的发音，再以自己的有问题的发音为标准来理解地道的英语，当然听不懂。调查表明，很多人并不是对所听材料完全没有概念，通常是听起来单词都似曾相识，可一时想不起来，甚至听了几遍仍旧感到很模糊，翻开参考材料却发觉每一个单词都是特别熟识的。这就是由于学习者的发音不准，在听到这个词的时候无法与记忆中的那一个单词形成音形意的对应关系，因而，无法理解。  2.如何通过发音训练提高听力水平  (1)注意汉语发音与英语发音的区分。人类语言与鸟叫虫鸣有着本质的区分，它不是简洁声响的拼凑，而是很多种声音以肯定的原则借助特定的方法有机组合而成，它表现出人类特有的才智和思维方式。这种声音从口腔里发出来，有肯定的发声原理和要领，有肯定的听力识别难度。要想彻底把握和识别这种声音，需要学习特地的发音学问。其实每种语言都有自己的.一套发音学问和要领，比如汉语用的是口腔前部发声方法，发音时主要靠口腔的前部运动来发声。英语用的是口腔后部发声方法，发音时主要靠口腔的后部运动来发声。口腔前部发声和后部发声的区分很难发觉，但区分却很大。无论哪个国家的人在学习母语时都是在潜移默化中把握了发音方法和相应的发音部位的，因此不会关注发音的理论学问，并且在学习外语时习惯性地以母语的方式仿照出外语音素的发音，导致发音的不精确?????，不到位，在听到该种语言地道的发音时，即使熟悉全部的单词，也常因不适应而不能理解。这就是现在很多同学都存在的问题: 听老师讲英语反应很快，而面对同等速度的听力考试却一头雾水。因此学英语首先要区分汉语和英语发音方法和部位，把握正确的发音。  (2)音素、单词音节、单词的重读与弱读为起点。音素、音节、单词的重读与弱读是学习语音的基本功。同学在听音时不能准时反应也可以说是同学不能辨别出以上基本要素。辨别出不同的音素、音节、重读与弱读也是形成英语思维的基础。学习英语从发音开头，而学习发音的起步从音素开头:音素读不对，音节也就拼不准，单词的重读和弱读都把握不当，要想在听的时候做出快速、准时、精确?????的反应是不行能。因此，听力训练要与发音训练有机协作，从音素、音节、单词的重读与弱读为起点奠定英语思维坚实的基础。  (3)训练、辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规章的力量。前面调查中的多数同学能够坚持每天早起读课文，读句子，可是这些同学的现场语音测试并不尽如人意，只有少数同学能够留意到意群停顿、单词连读等语音规章，很多同学甚至并不记得自己读了什么。这种现象也间接反映了同学听力训练进度慢于读写训练的缘由。很多英语学习者在早晨这段珍贵时间中只是训练自己朗读速度，而