四年级《那达慕之歌》教学反思范文.docxVIP

四年级《那达慕之歌》教学反思范文  在教学中，我强调音乐的情感体验，依据音乐艺术的审美表现特征，引导同学对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用，充分发挥他们的乐观性、制造性，使每个同学成为学习音乐的仆人。  一、营造学习情境，让同学参加音乐  课堂教学中，同学是学习的仆人，老师只是启发引导者，必需注意强调师生互动，充分调动同学学习乐观性。“填鸭式”满堂灌的教学方式，严峻压制了同学的学习乐观性。本节课，我首先播放歌曲画面，那欢快、盛大的那达慕场面一下子便调动起孩子们的爱好，迎合了此年龄段孩子们活泼好动、天真奇怪???的特点，为下一步授课作了有效的铺垫。之后整个教学过程实行层层推动的形式，由浅入深，带领孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、喧闹的那达慕场面，整个过程中，我实行启发诱导的方式，让他们自己去发觉问题，解决问题，例如：谱例中，其次句中的“奔跑”中“跑”的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还有一处节奏跟它的节奏是完全一样的，请同学们找找看，在哪？在孩子们争先恐后的抢答中，我们很快索定了正确答案。由于附点八节奏是这首歌曲最有特点的地方，所以肯定要唱准，唱好。以节奏为铺垫，我又和同学们共享了我的发觉：第一段与其次段因节奏变了，所表达的情境也发生了变化，明确节奏在音乐中具有不行忽视的作用。由于充分调动了同学的学习乐观性，孩子们学习起来爱好昂然，课堂教学起到了应有的效果。  二、从音乐要素入手，让同学去感悟音乐  发觉、挖掘音乐教材中的审美因素，并将同学的实践体验恰当地融合到教学中，必将会激发同学的音乐审美动力和审美渴望，在这种情感的驱动下，同学们要表达心中的激情和展现奇妙的歌喉便是水到渠成的事。  为了进一步关心同学理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲处理这一环节中，我通过对比的方法，让同学发觉用有弹性的声音来唱第一乐句，最能表现运动员精神抖擞形象；为了能真实地再现运动员们听到枪声后奋力拼搏的情形，其次个乐句可用渐强的力度来演唱；用强的力度来演唱第三、四乐句，最能表现运动场上喧闹的情形。通过力度的有效处理，一场生动、喧闹的那达慕大会活敏捷现地呈现在同学们面前，力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。  在教学过程中，老师是导演，同学是演员，同学的主体地位在学习中得到了充分的体现，他们是学习的仆人，在学习中他们收获着学问，收获着欢乐与幸福。  三、从歌曲处理入手，让同学唱响音乐  音乐训练家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程——审美体验”。而“关注课堂新生成的学习资源”又成为一个特别值得留意的教学环节，在我的课堂教学中，常常会消失老师随着同学思维路线走的状况，当然这离不开老师不露痕迹的引导，让同学在自我探究的同时，时刻感受到成就感。  为了更深化地挖掘歌曲，于是我又有了一个新的提议：运用力度的变化，为歌曲设计一个场面越来越热闹的大会。这个问题一出，那可谓向孩子们安静的思维湖面开起了“机关枪”，孩子们的思维立即活跃起来。为了完成老师的这个任务，他们启动了自己全部思维来帮老师想点子、出办法，最终大家达成了共识：渐强的力度最适合表现越来越喧闹的那达慕大会。接着孩子们用渐强的力度、百倍的热忱、激情地演唱了结束句，课堂气氛活跃特别。为了再现会场气氛，我还引入筷子为歌曲伴奏，在孩子们投入的表演唱中，教学效果特别好。为了开发同学的逆向思维，我又准时提出另一个问题：“大会结束，人们慢慢走远，这种情境又该怎样表现？我鼓舞同学大胆尝试，大家异口同声地回答：“渐弱的力度”。我暗自感叹同学们的奇思妙想。而更让我兴奋的是，他们对音乐的感受与理解日趋成熟！在音乐实践活动中，同学再次亲身感受那达慕大会的热闹场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。  回顾本堂课，美中不足的是老师的课堂应变力量有待提高，当老师预设的问题和同学的回答状况有变时，老师应对不够机灵，课堂消失了一点点冷场的状况。  课堂教学中正是由于注意从歌曲的力度、节奏等诸多音乐要素入手，带领同学去体验音乐、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地让同学从感性的愉悦，上升到理性的情感共鸣，进一步深化了同学的审美体验，让音乐课堂成为了同学精神上的家园，心灵里美妙的寄予。