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文成公主的孩子 篇一：?文成公主进藏?反思个性化解读“文成公主〞———执教?文成公主进藏?有感人们常说“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特〞，对于语文教材中的人物形象，我们更要尊重学生的解读。在?文成公主进藏?教学过程中我深深感悟到：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。对于学生的个性化解读，更要在尊重的根底上引导，使其走向更广阔的语文天地。执教?文成公主进藏?时，我重点指导学生朗读进藏局部，明晰进藏的过程，读出故事的神奇。我先让学生自读感悟进藏之路的艰辛，文成公主的仁慈、智慧，以及故事的神奇；然后，指导学生复述进藏的过程。最后，让学生谈谈对文成公主的认识。目的是让学生在充分理解故事的根底上，整体把握人物形象，进而感悟文成公主进藏的意义。在谈对文成公主的认识时，学生发言很积极，并且能结合文中的故事来谈出体会。例如：文成公主漂亮、聪明、智慧，松赞干布派使臣去唐朝求婚了。进藏路途中，文成公主凭借聪明智慧抑制了重重困难。文成公主勤劳，她的嫁妆很特别，说明她热爱劳动，勤劳而有远见。文成公主有毅力，那么多的困难都没有把她吓住，最后终于成功进藏。文成公主英勇学生的解读有理有据，我都给予了肯定与称赞。这时蒋＆羽把手高高举起，一副很着急的样子。我连忙让她答复。她站起来说“文成公主是贤妻良母，因为起了手。我连忙收住刚到嘴边的话，请她来解释。蒋＆羽说：“公主听说松赞干布死了，咬破指手写血书来纪念他。--有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺，这是文成公主的功绩。我就感觉文成公主肯定是个贤妻良母不着边际似乎又有那么点道理课后我反复在想这一处理妥当吗？假设我当时给予否认会怎样？蒋＆羽的个性化解读，先是给了我一个惊吓，而后变成了惊喜，最后得到的是启示：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。对于学生的个性化解读，更要在尊重的根底上引导，使其走向更广阔的语文天地。2022年6月篇二：文成公主进藏观课评价?文成公主进藏?是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，在读中体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，董淑娟老师紧扣教学目的，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，并把民间传说的特点穿插在教学中，让孩子们知识得到拓展。但更应该放手让学生自读，在读中体会感受，以重点引导的方式来进展。本节课的教学，董淑娟老师有效地使用现代信息技术开展教学，首先出示--的图片，激发学生理解--，理解--民间传说的兴趣。其次，运用多媒体出示的表格激趣，让孩子们带着问题回到课本，梳清脉络，列出提纲，复述课文。最后，还给孩子们拓展了其他有关文成公主的民间传说，在教学中既完成了教学目的，也传递给孩子民间传说的三大特点。本课的教学过程中出示问题，学生自己在课本中找答案充分表达了学生的主体地位，让学生自主地阅读获取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。在“自读自悟〞这个阶段，学生有感情的朗读较少。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和开展的权利。当学生们进展研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能开展学生的个性。因此，就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探究，去读书研究，真正实现自我发现和开展。纵观整节课的教学，董淑娟老师的指导主要是在于营造一种有利于学生进展研究性阅读的环境和气氛，运用表格使得框架明晰的展如今学生面前，脉络明晰，提纲清楚，使课堂上产生融洽的师生情感，积极的情绪体验，让学生在知识的探究、才能的发挥上到达最正确状态。让学生独立观察，让学生独立考虑，让学生多读多说，让学生总结归纳，让学生多练多做。变课堂为一个充满创造与发现的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生个性开展获得最正确效果。篇三：文成公主入藏剧本史短剧——文成公主入藏〔投影〕第一幕吐蕃使者求婚〔音乐起，大唐音乐〕小太监：吐蕃使者到。禄东赞：尊敬的天可汗，祝您永远安康！天可汗仁慈祥民，大唐人杰地灵，赞普久仰中土文明。我们奉赞普之命，特来大唐求婚。这里有黄金5000两，珍宝数百件，作为聘礼，请天可汗收下。〔太监收下〕唐太宗：自古皆贵中华，贱夷狄，朕爱之如一。赞普千里迢迢派使臣向唐朝求婚，朕深感欣慰。不过目前已有回纥，突厥等族的使臣前来求婚。众多使臣都来求婚，令朕左右为难。还需找出一个择婿的万全之策。小太监：宣众使臣进见。〔众使臣上〕唐太宗：〔眉头一皱，计上心头〕如今朕出三个考题，如有哪国使臣能答出、答好，朕就把公主嫁给谁的君主。出题！宫女：请听题。第一题：御马苑里有100匹小马驹关在左边的马圈里，有100匹母马关在右边的马圈里，请你们找出一个好的方法为100匹小马驹找到自己的母亲。开始答题。〔回纥使臣和吐蕃使臣举手〕回纥使