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说课的基本原理 一、对“说课”的理解 （一）概念 说课指的是在教师独立备课的基础上，系统说出自己的教学设想及主要依据，进行相互交流和研讨的一种教研形式。 1.它是一种教学研究的新形式。简约（时间短、内容多）、思路（点面结合）、观点（理念领先） 2.它是一种教师的主体性活动。自己备课、自己写稿、自己说话。 3.它是一种备课的后续性行为。前提是备课！说课是备课的浓缩和升华！ 4.它是一种实践与理论结合的提升过程。“三然”。（教什么、怎么教、为什么这样教）可以实现教师从教书匠向科研型的转变 5.它是一种“说”的艺术。口语特点：有“说味”（不是书面语言）、有条理（不一定十分严密）、有内容（不一定十分丰富）、有创意（不一定说全面） （二）特征 1.特殊的对象。不是学生，而是评委、专家。 2.特殊的定位。置身于评委思维与学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点上。 3.特殊的表达。姿态、表情、称呼、语言、语气。 4.特殊的要求。说课的要求把备课过程中的内在思维活动外现出来，说课重理性和思维（讲课重感性和实践）。 提示： 第一，“说课”不等于“备课”。不能照搬教案。 第二，“说课”不等于“讲课”。不能视听课对象为学生去说。 第三，“说课”不等于“背课”。不能机械地背“说案”。 第四，“说课”不等于“读课”。不能单一地读。 二、说课的主要内容 15分钟 （一）板块 1.“教什么”（2分钟）。简要说说主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系以及课文的主要特点等。 2.“怎么教”（10分钟）。重点说明白教学思路、主要结构、基本环节、教学方法、教学手段、课堂练习、多媒体制作与运用以及教学重点的突出、教学难点的突破等。 3.“为什么这样教”（3分钟）。扼要说清“这样教”的基本依据，如课程标准、课文编写意思、教学论、教育学、心理学、逻辑学、美学、哲学的基本依据等。 （二）主题 说教材 说目标 说过程 说策略 说理念、说结构、说教法、说学法、说内容、说训练、说学情、说物、说理、说案例、说实验、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说。。。（选择主要的即可） （三）选择与组合 说课有法，但无定法，贵在得法，妙在导法。 因人制宜、因材施“说” 三、比赛的要求 1.说课的准备。基本流程：定课题——解读教材——撰写简案——准备说课稿——背诵说课稿——正式比赛。 2.说课方式。参赛教师就某一篇课文（一、二课时），向同行或考评人员系统地阐述自己对教学内容的处理、学情的分析以及教学策略的设计等。 3.说课要求。要求参赛教师在较短的时间内（一般为15分钟）讲清“教什么”、“怎么教” 4.说课语言。注意讲述技巧，如：流畅、重音、适当重复、重点强调、排比句、总分结构、多用短语。 5.说课评价。比赛将从教学目标的确定、教学内容的处理、教学策略的设计、教学方法的运用及教学效果等五方面进行综合评价。