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When you cant fight daddy, you can only do it hard!（页眉可册U） 幼儿园安全说课稿范文6篇 幼儿园安全说课稿篇1 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安 全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以 《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是 于安全教 育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生 活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的 兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组讨论的方式，比较联贯 地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目 标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方 面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园 的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种 标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参预者而非被动接 受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作 为内容的原因之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最后我 二对目标的分析: 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一辈子的发展打好基础”， 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发 展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的 具体体现。基于此认识，我在每一个教学活动中都能把孩子的最 近发展区作为目标制订前提条件。 在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既 能环绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之 处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培 养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或者 影响成人行为，达到人人都为创建“安全社会、安全校园、安 全生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、 意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高, 即安全与健康。 （三）过程分析： 1、总述： 整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以 “棋”导题一一标志分类思量一一小组按要求重点讨论一类标志 ——在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及 与人们生活的关系一一幼儿制作标志让学习内容生活化一一玩 “棋”结题教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组 游戏等教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与 辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。 初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志 的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标 志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确， 上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提 高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学 问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在 此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中， 我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难 点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本 活动成功与否的标准。 2、分述： 第一环节为活动的起始部份（大约需要2分钟）。我以“棋” 的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。在活动的开始我 设计了大部份幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安 全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识 棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就 能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。 第二环节为活动的主要部份(大约需要25分钟)。这部份 含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部 分，分为四个层次。 第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思量，如果请你把 这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感 知三类标志的色采、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下 一步学习打下基础。 第二层：采用小组讨论方式，环绕四个问题进行分组讨论。 (1)这些标志有什么特征？ (2)在哪里见到过这些标志？ (3)它们表示什么意思？ (4)你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每 组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排 主要是启示幼儿联系生活经验进行回顾，并借助于孩子社会见识 资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性 学习，分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介 绍自己小组探索的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名 称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿 插一些生活化的问题，如：当心火灾(应怎么办？)、当心触电 标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须 戴防护手套（什