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网络二语学习与学生词汇附带习得的开题报告 一、选题背景 随着全球化和信息化的发展，语言教学也在不断地变革和创新。网络和数字技术的出现为语言教育带来了新的可能性和挑战，网络二语学习也成为一个受到越来越多关注的话题。与传统的课堂教学相比，网络二语学习有着更加便捷、灵活、个性化的特点，但同时也有一些挑战，例如缺乏面对面交流、自主学习能力较差等问题。词汇是语言学习的基础，对词汇的掌握和运用对于学生的语言能力发展至关重要。因此，本研究将探讨网络二语学习中学生词汇附带习得的情况，希望为优化网络二语学习提供参考和建议。 二、前人研究综述 学生语言学习的课程和教材越来越多地利用信息和通讯技术，网络二语学习成为时下较热门的研究领域之一。已有研究表明，在网络学习环境中，学生有更多的机会使用目标语言，而且教学材料可以更加个性化和多样化。例如，Hwang和Wang（2016）的研究表明，与传统课堂相比，网络二语学习可显著提高学生的口语交流能力。另有一些研究表明，网络学习对语音和语调的习得也有一定的促进作用，因为网络学习环境能够为学生提供更多的听力和发音练习机会（Basturkmen, Loewen Ellis, 2004）。 但是，网络二语学习还存在一些挑战和限制。其中最大的问题是缺乏面对面交流，这会导致学生在语音、语调、流利度等方面存在一些问题（Sun, 2014）。此外，网络学习环境的自主性、灵活性和可定制性也可能会导致学生自主学习能力的降低（Liu, Lin Yuan, 2017）。 关于学生词汇习得与网络学习的关系，也有一些研究进行过调查。例如，Chun和Plass（1996）的研究发现，使用交互式多媒体的网络学习环境，相对于传统课堂学习方式，可提高学生的词汇学习效果。Shin（2017）的研究表明，互联网资源和在线课程对于学生词汇的习得有着显著促进作用。 总的来说，前人研究表明，网络二语学习在词汇习得方面有着一定的前景和贡献，但同时也存在一些限制和挑战。因此，需要继续深入探讨网络学习环境下学生词汇附带习得的情况，以期为优化网络学习提供更有针对性的建议。 三、研究问题与研究目的 本研究将探讨网络二语学习中学生词汇的附带习得情况，主要围绕以下研究问题展开： 1. 网络学习环境下学生词汇的习得情况如何？ 2. 网络学习系统和课程设置是否能够有效促进学生词汇的习得？ 3. 学生的学习状态和习惯是否对于词汇的习得产生影响？ 4. 学生个体差异是否对于网络学习环境下词汇习得有所影响？ 通过回答以上问题，本研究的主要目的是： 1.深入了解网络学习环境下学生词汇附带习得的情况； 2.探讨网络学习系统和课程设置在促进学生词汇习得方面的作用； 3.分析学生学习状态和习惯与网络学习环境下词汇习得之间的关系； 4.考察个体差异在网络学习环境下词汇习得中的影响。 四、研究方法和数据来源 本研究将采用问卷调查、实验和分析法相结合的方式进行研究。主要数据来源包括网络二语学习平台的课程材料、学习记录、学生反馈和调查问卷等。问卷调查将采用随机抽样的方式，调查对象为大学本科生。具体的实验设计将在研究进行过程中进一步确定。 五、预期结果和意义 通过本研究，预期可以得到以下结果： 1. 深入了解网络学习环境下学生词汇附带习得的情况； 2. 探究网络学习系统和课程设置在促进学生词汇习得方面的作用； 3. 分析学生学习状态和习惯与网络学习环境下词汇习得之间的关系； 4. 考察个体差异在网络学习环境下词汇习得中的影响。 本研究对于优化网络二语学习教育、提高学生词汇水平、改善学生学习体验等方面都具有一定的意义和价值。