职业院校劳动教育与“双创”教育同构共生的逻辑、困境与对策.docxVIP

职业院校劳动教育与“双创”教育同构共生的逻辑、困境与对策作者：黄艳芳刘志军来源：《教育与职业（上）》2021年第11期 ［摘要］职业院校劳动教育与“双创”教育都是为推动职业院校大学生全面发展而实施的基础性、通识性教育。从逻辑上看，两者理应能够发挥同构共生、协同育人的合力作用。坚持立德树人是两者一致性教育目标、追求创造性劳动是两者融通性教育内容、开展实践育人是两者共同性教育方式。但具体实施起来，两者的有效协同也存在着育人目标分化、课程设置固化、实践过程虚化等现实困境与难题，对此可以通过设立进阶式的教育目标、构建呼应式的教育内容、实施贯通式的教育方式等加以解决。 ［关键词］职业院校;劳动教育“双创”教育；同构共生 ［作者简介］黄艳芳（1982-），女，河南济源人，南通职业大学化学与生物工程学院，副教授，博士;刘志军（1979-），男，山东寿光人，南通职业大学，讲师，硕士。（江苏南通226007） ［基金项目］本文系2021年度江苏高校哲学社会科学研究指导项目“职业本科教育的人才培养定位与模式研究”（项目编号：2021SJA1651，项目主持人：刘志军）和2021年度南通职业大学中国特色职业教育的思想体系、话语体系、政策体系和实践体系课题新时代职业院校创新创业人才培养模式与实践研究”（项目编号:GJS2021008，项目主持人：黄艳芳）的阶段性研究成果。 ［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2021）21-0103-05 国家大力倡导深入推进“大众创业，万众创新”，优化创新创业创造生态，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《2020年政府工作报告》等均对此予以关注和强调。同时，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“《意见》”）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）、《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》（以下简称“《通知》”）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称“《实施意见》”）等文件也强调要把劳动教育、“双创”教育贯穿高等学校人才培养的全过程，大力促进劳动教育与“双创”教育的紧密结合，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力。当前，职业院校已成为我国开展劳动教育与双创”教育的 主阵地和主战场之一，作为兼容度高、实践性强的两种不同教育方式，二者同构共生的逻辑是什么，契合点和路径在哪里，值得深入思考。 一、职业院校劳动教育与“双创”教育同构共生的逻辑理路 （一）坚持立德树人是一致性教育目标 教育具有鲜明的政治和阶级属性，“为谁培养人”是一切教育均需回答的首要问题。我国职业院校劳动教育是以马克思主义劳动观为基本遵循，强调通过将劳动教育与生产劳动的紧密结合，推进职业院校大学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质，从而正确认识劳动的价值、掌握基本的劳动知识和技能、领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，以及形成坚持劳动、诚实劳动、珍惜劳动成果的习惯和品质，最终目的是促进个人的全面发展。《意见》《纲要》均提出要坚持立德树人”，通过坚持培育和践行社会主义核心价值观，创新劳动教育体制机制、模块模式，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。我国职业院校的“燮创”教育也将立德树人摆在首位，通过培育和提升职业院校大学生“双创”认知、思维、能力和品质等素养，促进职业院校大学生树立正确的‘双创”观念，掌握必备的“双创”知识，提高一定的“双创”技能，养成善抓机遇、直面挫折的良好品质。《实施意见》也强调要“落实立德树人根本任务”“坚持育人为本”，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，从而以创新引领创业、创业带动就业。可见，我国职业院校的劳动教育和“双创”教育尽管属于不同的教育方式，但是均将坚持立德树人、培养德智体美劳“五育”并举的社会主义建设者和接班人作为根本追求。 （二）追求创造性劳动是融通性教育内容 职业院校劳动教育最直接、最有效的方式是劳动实践。对于我国职业院校劳动教育与双创”教育的目标而言，培育学生“创造性劳动知识与能力”是共同的目标追求，创造性劳动是两者理想的结合点。《意见》提出职业院校要“注重围绕创新创业”，充分应用新知识、新技术、新工艺、新方法等积极开展专业服务、实习实训等劳动实践活动，“创造性地解决实际问题”。《纲要》强调职业院校要“鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新。《通知》则提出要“全力打造创新创业教育升级版”，在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进双创”教育改革。而打造“双创”教育的“升级版”，其重点无疑就