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幼儿园班主任工作案例范文 幼儿园的班主任，是幼儿活动的组织者，又是他们的引 导者和合作者，担负着保教工作，又要对幼儿的日常琐碎事 务忙碌，在面对一群群纯洁无私、天真可爱的孩子，我该给 他们什么呢?高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有 用爱才能教育好孩子J只有你的爱心付诸了行动，才会发 现孩子的点滴进步，才能帮助孩子健康快乐的成长。因此 “爱”是做好所有工作的前提，也是打开幼儿心灵的一把金 钥匙。作为班主任的我，应该给孩子们一颗真爱、宽容、无 私的心，这颗心里需要的是尊重、关爱和责任。 一、案例描述小班幼儿刚入园时，大多数会出现哭闹现 象，甚至害怕到幼儿园。在孩子的心目中缺乏的是安全感， 是能够被爱的安全感。每天早晨当幼儿入园时，我会给孩子 一个亲切的拥抱，让可爱的孩子们感受到老师的爱是真切 的，让班级里每一个孩子都能感受到老师的关怀和被爱。 在我的班上，有一名叫X （化名）的小男孩，他平时胆 子很小，也不敢怎么大声说话，性格内向有点孤僻。每天都 是孤零零一个人坐在角落里。X （化名）则是天天尿裤子拉 裤兜，乱用别人的东西，爱招惹是非，批评教育对他来说毫 无意义。X （化名）是大班时从外园转来的一名小女生。平 时调皮、好动，爱跑爱闹，老师一转眼就找不见她人，而且 行为习惯极差，不守规矩，老师在他眼里好像就是空气, 副目中无人的样子。 二、案例分析面对孩子的种种表现，我决定联手家长去 转变这种状况。于是课后，我逐个去X、X、X家中进行家访。 发现这几个孩子的共同特征都是留守幼儿，年迈的爷爷奶奶 在家中边干农活边照顾孩子。加上这些外出打工的年轻父 母，对孩子长期不管不问、放任自流，孩子在家缺少有效的 成长陪伴和引导，导致孩子们性格孤僻、自私、我行我素、 自我约束能力差。也就是说这三位孩子的家庭教育是严重缺 失的，单单靠幼儿园环境的熏陶、及老师的的引导和小朋友 的感染，孩子转变不会太大，需要家园联手共同教育。 三、教育策略（一）家校联手，共同呵护 我决定先从孩子们的家庭入手，当天晚上，我就与三名 孩子的爸爸妈妈进行了电话沟通，我把孩子在幼儿园的表现 反馈给家长。并且和家长们一起分析了造成孩子孤僻、任性、 自立性弱的原因。在家长们了解自己孩子在园表现后，她们 也开始焦虑，对孩子的一些行为表示担忧，愿意从自身做起, 将教育同样实施在家庭中。我们都深知，造成孩子们这些问 题的原因主要是因为平时孩子都是老人们带，对孩子的话 “言听计从”。我告知了家长们几个家庭教育的好案例，让 他们人在外，可家庭教育不能缺失，尽量每天与孩子视频， 交流孩子在园生活，尤其是凡事进行正面引导。 （二）关注个体，正面教育 每个孩子都必然有差异性，教育是建立在尊重差距的基 础上，及时发现孩子闪光点，正面教育。一个偶然的机会， 我改变了对X的看法。一天午饭后，孩子们吃完饭就急匆匆 的去找玩具，教室的桌椅乱七八糟，我正要生气的时候，却 发现X走过来将桌椅摆放整齐。当时我心里一阵感动，便问: “X你怎么不去玩？”他却说：“老师，桌椅还没摆整齐，我 要帮老师，老师太辛苦啦……”不起眼的一件小事，让我看 到了他关爱集体，喜欢为集体做事的美好品质。从发现他身 上的闪光点后，我心里没有了以前的那种想法，总觉得他和 别的孩子一样都挺可爱的，并且耐心细致的教会他独立生活 的能力。户外游戏时，我主动牵他的小手，摸他的头，对他 的点滴进步，会时常在全班小朋友面前表扬。 X虽然调皮好动。但也有惹人疼爱的地方。有一次午点 时间，她把老师分发的蛋糕拿在手里不肯打开吃，捧在手心 里呆呆的望着我。我说：“X快点打开吃呀，你平时不是最爱 吃蛋糕的吗？ 她起身把蛋糕塞进我的怀里，对我小声说「老 师，你生病了我今天想把蛋糕送给您吃，我听说你喜欢喝橙 汁，我明天从家里拿一瓶橙汁给你喝，这样你的病就能很快 的好起来，我想让老师健健康康的。”她说完，我心里顿时 泛起涟漪，被她的语言和行动感化了。心底激起无限的幸福 感。平时她一直在班里捣乱，我对她的印象很不好。而且批 评的次数最多，有时候也很严厉。没想到她竟说出这样亲切 的话语，做出这样让我感动的事。从那以后，我开始和她交 朋友、谈心，让其他孩子与她亲近、和她玩耍。 （三）阅读浸润，智慧教育 3-6岁的幼儿，对阅读有优秀的吸收能力，有很多优秀 的幼儿读物都可以帮助幼儿塑造健康人格，认识世界、融入 社会、发展自我。一天，我给孩子们读了《大卫上学去》的 绘本，X听的很认真，当下课后，我发现他慢慢靠近桌子， 摸了摸这本书，我很好奇，一向胆小的他今天怎么会去主动 靠近老师的书桌，我赶紧抓住机会试着和他交流，他清楚地 表达出，他还想再看一遍书。我突然眼前一亮，阅读，阅读 可以改变孩子。后来，我一有机会就给他们读书，坐在教室 读《讨厌刷牙的男孩》《安仔一定会变好》，坐