好的故事 两课时 课件.pptVIP

阅读课后的“阅读链接”。 《野草》这部散文集在艺术上最大的特征就是象征手法的广泛运用。 完成思维导图。 美的人和美的事 美好的梦境 对比 昏沉的夜 “真爱/总记得好的故事”体现了（ ） “梦境”象征着什么？ “昏沉的夜”象征着什么？ 美的人和美的事 美好的梦境 对比 昏沉的夜 “真爱/总记得好的故事” 体现了（ ） 理想、美好的生活、向往的生活等 现实、黑暗的现实等 对故乡生活的眷恋 对美好生活的追求 对黑暗现实的厌恶 结合图用自己的话说一说对最后两个自然段的理解。 好的故事 昏沉的夜 黑暗现实 好的故事 美丽、幽雅、有趣 好的故事的破灭 “我”看见，“我”知道 抨击黑暗现实，追求美好未来 本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出“我”对美好生活的向往。 拓展一 拓展二 鲁迅的名言 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 读书应自己思索，自己做主。 凡事以理想为因，实行为果。 拓展一 返回 拓展二 返回 自题小像 鲁 迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 一、看拼音，写词语。 河水清澈极了，我看见水里的fú pínɡ （ ）正随着波浪轻轻地dànɡ yànɡ（ ）着。 浮萍 荡漾 * 状元成才路 状元成才路 * 状元成才路 状元成才路 本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 写作背景加上一句：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 参差 胭脂 泼剌 皱蹙 霓虹 错综 澄碧 萍藻 荡漾 气焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 搁在 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 参差 胭脂 泼剌 皱蹙 霓虹 错综 澄碧 萍藻 荡漾 气焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 搁在 kē jiù qié suō cēn cī yān là cù ní 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 搁 瞬 一点不能丢 “舛”左边只有一点，右边第二笔为撇折 左窄右宽 凝 萍 藻 上下结构 多音字 在移栽树木中，人们故意削（xiāo）去一些树枝，这就大大削（xuē）弱了树木体内水分的流失，便于树木存活。 （削去） 削 xiāo 用刀去掉物体外面一层 （削弱） xuē 同上，用于一些复合词 借助文中的注音通读全文，遇到难懂的词语或者句子可以先跳过去。 主问题变成：借助文中的注音通读全文，遇到难懂的词语或者句子可以先跳过去。 反馈：学生说读完这篇文章了解了什么？还有哪些词句不能理解？ 总结方法：1、联系上下文猜一猜意思，再借助注释准确理解 2.较难理解的词语不用反复琢磨，联系上下文知道大概意思即可 3.有些词语联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号 （以上内容另起一页PPT） 学生再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。 随后分层组织交流 1.学生不理解，但注释中已经解释的词语，如“石油” 2.联系上下文能猜出具体意思的词语，如“四近”“云头”“皱蹙” 3.虽然不知道具体意思，但是联系上下文能猜出大概意思的词语，如“伽蓝：可以猜出是一种建筑物，PPT呈现寺庙的图片 学生提到”乌桕“”一丈红“”大红花“”斑红花“时PPT呈现图片，强调这些都是花 4.联系上下文也无法理解的词语 如”泼剌奔迸“，提示学生这是两个词，引导学生利用工具书查找，可以用多媒体设备一起上网查找解释。 总结方法： 联系上下文猜一猜意思，再借助注释准确理解。 较难理解的词语不用反复琢磨，联系上下文知道大概意思即可。 有些词语联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。利用工具书查找，或上网查找解释。 读完这篇文章你了解了什么？还有哪些词句不能理解？ 再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。 主问题变成：借助文中的注音通读全文，遇到难懂的词语或者句子可以先跳过去。 反馈：学生说读完这篇文章了解了什么？还有哪些词句不能理解？ 总结方法：1、联系上下文猜一猜意思，再借助注释准确理解 2.较难理解的词语不用反复琢磨，联系上下文知道大概