以人为本构建劳动关系和谐校园.doc

以人为本构建劳动关系和谐校园 第一篇：以人为本 构建劳动关系和谐校园 以人为本 构建劳动关系和谐校园 一、职业院校劳动关系不和谐的因素 1.心理契约不履行 为了得到相互认可，劳资双方在最初往往都会给对方一些许诺。老师在面试时承诺自己可以干这个、干那个，但到了工作岗位，却发现由于种种主客观的原因，不能或无法实现，令学校很失望。此外，一些教职工会对学校抱有过高的期望，而学校通常也会对一些高学历、或经历背景优秀的教师期望值过高，这些期望中的虚幻成分往往也是今后劳动关系不和谐的根源。 2.劳动双方力量对比发生变化 劳动双方力量对比发生变化了，可能也会导致劳动关系的不和谐。例如，一个新来的老师，业务不熟，教学水平有限，他愿意接受较低的基本工资和较低的绩效奖金。但经过多年的努力，他教学工作、班级管理水平得心应手，受到学生和家长的认可，他便会觉得自己对学校的贡献很大，觉得原来的报酬太低了。此时，如果不调整他的工作条件、报酬、地位，他就会找种种借口离职或消极怠工，甚至做些不利于学校安定团结的事情。 3.劳动关系和劳动报酬的多元复杂 聘任制、合同制、人事代理、人事派遣及事实劳动关系等诸多用人形式，导致了学校劳动关系的复杂和多元。应该说，多元的用工形式是学校人事制度改革的产物，不同的人员性质必然有不同的劳动报酬。然而，不同的劳动报酬也是引发各种矛盾和不和谐现象的主要因素。比如在分配各种工作任务时，就会有老师挑肥拣瘦，应付差事，甚至不肯做事。 二、构建劳动关系和谐校园的策略 1.更新观念，将构建劳动关系和谐校园纳入学校的发展战略 职业院校在构建和谐劳动关系的进程中，必须树立以“广大教职员工为本”的观念，重视他们的价值和利益诉求。学校高层管理人员及人事部门领导也要实现观念和角色的转变：由偏重对教职工进行监督、考核、控制等管理，向支持、关心、督导、激励的方式转变；由传统的单项式管理，向学校与教职工双方沟通的“桥梁”、“纽带”角色转变；由人力的工具性使用，向为学校发展目标实现而进行全方位的人力资源开发与培养转变；由自上而下行政型的刚性管理，向双向互补合作型的柔性管理转变。 2.完善机制，加速推进人事管理制度的改革 （1）加强管理制度建设，规范教职员工职业行为。进一步疏理、完善各项管理制度和管理办法，用制度管人，做到有章可循，奖罚分明；制定教职工行为条例，规范教职工职业行为，进一步提高全校教师职业道德水平、教育教学水平，增强各项制度执行能力。 （2）完善劳动合同制度，维护教职工合法利益。学校与教职工的用工合同要内容全面、合法，劳动合同签订、续订、变更、解除和终止等各个环节都依法依规运作，并能严格履行合同内容。 （3）履行组织维护职能，完善教职工代表大会制度。加强工会组织建设，坚持教职工代表大会制度，落实教职工代表大会各项职能。同时全面推行校园事务和财务公开制度，积极征求各教职工代表的意见，完善和细化各项规章制度。 3.完善绩效考核制度，增强团队的凝聚力 （1）找准薪酬定位，协调内外公平性。学校实行岗位聘任制，定人定岗，以岗订薪，并力求在不同的岗位薪酬之间找到平衡。 （2）改善并强化激励机制。对不同岗位的教职工采用不同的激励方法，充分发掘教职工的创造性和积极性，增加透明度，做到公开、公正、公平。通过评优、评先等活动，选出最美教工，对全体教师进行示范引导。强调管理者与教职工共同制定目标，重视教师对学校的贡献，教职工参与绩效管理全过程。 （3）建立一套公平合理的考核体系。根据教职工不同的岗位标准进行差别考核，相对公平的考核制度能够使教职工对自己所处位置和享受的待遇产生的抱怨最小化，能有效消除内部摩擦，增强团队的凝聚力。 4.加强校园文化建设，实行人性化管理 （1）实行人性化管理，增强教职工的归属感。学校要坚持以人为本，实行人性化管理，创造宽松和谐的环境，增强教职工的归属感。如关注教职工身体健康，定期组织健康体检；组织各类文体活动，丰富教职工的业余文化生活；走访慰问生病教职工和困难老师，增强他们对学校的归属感。 （2）搭建沟通交流的平台，增强员工的责任感。学校在坚持和完善教职工代表大会制度的基础上，应定期组织召开一线老师座谈会、班主任代表座谈会、外聘教师座谈会等，广泛征询教职工的意见和建议，及时将学校发展的各项举措告知所有老师。学校要通过一切信息渠道，引导教职工积极建言献策，共同参与学校管理，使之成为对外展示学校形象、对内促进沟通交流的信息品台。畅通的教职工沟通渠道，可以及时把矛盾和问题化解在基层，解决在萌芽状态。 （3）提供个人发展的空间，增强教职工的成就感。学校应建立完善各类学习培训机制，全面提高教职工的综合素质和教育教学水平。通过师资专业技能培训、学历提升和老师到企业实习等方式，形成“在学习中工作，在工作中学习”和“在学习中创新，在创新中学习”的良好氛围，让