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跨学科融合：还原诗歌最初的美好 原创：尹庆华来源 中学语文教学参考公众号 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状却很严峻。人教版部编新教材初中语文九年级上册中的《艾青诗选》，由于体裁和时代特殊，学生有严重的阅读障碍，是名著导读教学的难点。为此，可以运用心理学领域的编码原理，剖析学生读不懂诗歌的心理机制，并通过跨学科还原策略，还原诗歌最初的美好，突破诗歌名著导读的困境。 孔子说：“不学诗，无以言。”可见诗与人的修养有非常重要的关系。朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中说：“因为一切纯文学都要有诗的特质。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。如果对于诗没有趣味，对于小说、戏剧、散文等等佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能看到最粗浅的一部分，就是故事……要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。”朱先生不仅道出了诗的特质，而且强调了读诗在文学阅读中的重要作用。那么，学生对读诗的兴趣如何呢？诗歌阅读又有哪些困境？教师在诗歌名著导读教学中又如何突围呢？ 一、诗歌名著导读现状 《艾青诗选》是一部现代诗集，是人民教育出版社部编新教材九年级上册的必读名著。“现代诗”有别于古体诗，是用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。笔者在《艾青诗选》导读之前，让学生自主阅读诗歌，并填写阅读动