幼儿园课程嵌入式评估课件.pptVIP

幼儿园课程的嵌入式评估 活 张俊 南京师范大学 反思传统的“目标-评价”课程模式 .课程目标是预定的还是过程中动态的调整？ .课程评价与实施过程是分离还是一体？ 目标 内容 实施 评价 .课程目标从“逐级分解：转变为“持续推进” .课程评价嵌入式课程实施全国程，即是课程开展及调整的依据，也是课程效果的证明。 我们的理解 课程观的变革 .从预设的、刚性的课程专享共构的、弹性的课程 .从统一的课程转向班本化、个别化的课程 “嵌入式评估”的理念 .教与学评估不可分，时时处处有评估 .评估的目的：不是准确地“测量”儿童的发展水平，而是看见并支持儿童的发展 .评估者的角色：局内人vs局外人？ “嵌入式评估”的开展 .整体课程层面：学期/月/周/日保教计划 .主题活动层面：经验调查-过程评价-成果展示 .教学活动层面：师幼互动-反馈调整 .个体层面：行为的观察与解读-回应与支持 “嵌入式评估”的几点实践问题 .谁来评：教师还是管理者？ .评什么：课程目标达成度还是儿童发展水平？ .如何评：关注形式还是实效？ 南京鹤琴的评估实践 .开展点面结合的儿童发展评估，把推进儿童发展作为保教工作的根本指向 .以全程性的工作你工作计划、调整和总结，形成保教质量的自我评估和改进机制 .以全方位的园本教研体体系，在保障课程高质量运行的同时发挥质量评估的作用。 “点面结合”的儿童发展评估 .将期末的发展水平评估，分解到整个学期的全过程。 .发现每个孩子最需要关注的领域，和每个领域最需要关注的孩子。 《儿童发展观察评估指引》的研制 .解决《指南》落地的“最后一公里”问题 .帮助教师形成对儿童发展进程的基本认识框架 .帮助教师找到儿童行为在发展进程中的“定位” 领域的25个五大评估关切点 健康领域 语言领域 社会领域 科学领域 艺术领域 情绪的辨别和调节 倾听的态度与语言理解能力 自尊自信自主 科学情感与态度 感受与欣赏的兴趣 身体整体运动能力 语言表达能力 建立人际关系 科学能力 艺术感受与欣赏能力 精细动作 沟通交流的态度和能力 理解尊重他人 科学认识 艺术表现与创造兴趣 生活能力及健康习惯 阅读兴趣 解决冲突 数学应用 艺术表现与创造能力 阅读理解能力 融入群体生活 数概念 能识字、前书写能力 形状与空间关系 南京市鹤琴幼儿园五大领域评估关切点 发展进程和进步台阶：以科学认识为例 发展关切点：科学认识 内涵解释：发展科学认识 发展进程：从认识事物的外部特征到内在的属性，从单个事物到事物的外在联系再到内在联系 进步台阶 台阶一 台阶二 台阶三 台阶四 台阶五 典型表现 认识事物明显的外在特征 认识到事物之间明显的、外在联系活关系，发现身边事物的变化及简单科学现象。 发现事物之间的间接，内在的联系，在具体经验基础上形成一定的概括性认识，迁移，应用已有经验形成自己对科学现象合理解释 行为示例 通过衣物的增减，感受季节的变化，知道典型的季节特征，如冬天会下雪 关注冠状病毒外形的主要特征，如小小的、身上有刺的。 知道有不同的季节，通过季节典型特征进行判断，如迎春花开了、春天到了。 发现生活中冠状病毒外形相似的植物八角金盘，或用纸黏土等材料制作相似模型。 对季节感兴趣，知道有四季更替：春、夏、秋、冬，通过气温记录，深入了解不同季节的特点。 了解冠状病毒的致病机制，知道防护措施的必要性和原因。 《指引》对教师的指引 .明确五大领域25条目标/评估关切点 将儿童行为画像串联为发展进程 .评估儿童当下的发展水平，作为保教工作计划依据