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核心素养下的小学音乐大单元教学策略 摘要：在素质教学的大背景下，教学工作提出了要全面贯彻落实培育学生的核心素养，促进学生的全面发展，主要分为基础知识、自身能力、社会参与感三个方面，更要注重培育学生的科学文化素养、学习习惯素养、实践创新素养等。 关键词：核心素养；小学音乐；大单元 一、核心素养下音乐大单元教学的意义 在当下，学生必须具备一定的审美素养和人文情怀。所以，从学生的成长和发展情况来看，音乐教学是必不可少的。小学音乐教学工作变得相当重要。音乐教学不仅能提升学生的审美能力、促进学生思维的发展，也能促进中华传统艺术的传承和弘扬。所以，在开展音乐教学过程中，教师必须依据学生的实际情况，使用科学有效的教学方法。 （一）有利于学生系统化地学习知识 在核心素养要求下，引导学生进行音乐的大单元教学，有利于学生更系统地学习知识。因为大单元教学在一定程度上涵盖的知识较多，并且学习的内容也较为系统化，这样系统化地开展音乐知识的学习时，学生可以在头脑中构建属于自己的音乐思维。在这种思维的引领下，学生能系统化地理解所要学习的知识。 （二）有利于提升学生音乐学习的综合素养 在小学阶段，教师积极地使用音乐大单元教学，可以在一定程度上提升学生对音乐学习的综合素养和审美素养。因为小学阶段是培养学生审美能力和兴趣爱好综合能力提升的最佳阶段，教师通过大单元的教学方式就可以使学生更系统化地学习音乐知识、掌握音乐技能，在生动、多样的音乐实践活动中，逐渐培养和提升有利于学生终身发展的音乐综合能力。通过大单元教学，学生能在长期的体验、感悟中，内化所学的音乐知识、技能，促使综合素养在一定程度上得到完善和提升。 （三）有利于提升学生的核心素养 音乐学科核心素养的实施，促使音乐教师更新教学理念。指向核心素养的单元教学，是学科教育立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的途径。大单元教学模式中，教学内容的整合都是为学生发展核心素养助力的，比如，音乐欣赏教学是为了提升学生的审美感知能力，音乐创编活动是为了提高学生的实践创新能力，这些教学活动都是为培育学生的核心素养发挥积极作用的。 二、音乐教学的现状 （一）形式化教学问题严重 在当前的音乐教学过程中，存在的最严重的问题就是形式化教学。教师在教学过程中对音乐教学的认识不够，所以课堂教学过于形式化。并且在大部分的小学学校中，音乐课程绝大部分都会出现被其他的专业课程，如语文、数学、英语课等，所占据的现象，很难确保学生真正从音乐课堂中汲取所要学习的知识。教师很多时候无法完成一堂完整的音乐课程，所以对音乐教学来说，大多都只是走一个形式。另外，音乐学习也是一门需要长期努力的学科，在短时间内很难得到提升。普通的小学学校，都只注重学生的成绩和升学率，对学生的音乐学习没有给予过多的重视，且音乐教师也很难针对音乐课堂开展一些兴趣化的活动，也就导致了音乐课堂的形式化。 （二）教学内容过于单调 在目前的小学音乐教学中，音乐教师的教学内容过于单调，教学方法也较为单一，这就使学生在学习的过程中不能通过多样化的教学方式激起学生对音乐学习的兴趣。并且教师也只是用音乐书本教材为学生进行授课，并没有过多地使学生接触乐器等在音乐方面的实践操作。这种单调的学习模式，无法激起学生对音乐学习足够的兴趣，并且对培育学生的核心素养的帮助也是不大的。 （三）教学观念和教学模式较为传统 在当前的音乐教学中，学生的审美感知、艺术表现及文化理解这些关键能力，不能通过传统的教学模式，如聆听、演唱、模仿等学习行为直接获得，而是需要学生通过长时间的感受、体检，把自己所学习的知识、技能内化。因此，只注重讲授学科知识、技能、情感体验这种输出性的教学模式，已经不能满足学生音乐核心素养提升的要求。 三、核心素养下音乐大单元教学的有效策略 小学时期音乐教学工作开展的过程中，教师必须对课本中的教学内容进行深入、透彻的分析和了解，要以课本为基础找到最重要的教学内容，然后通过更新教学理念、洞察学生学习兴趣等形式，创新教学手段和方法，让学生在教师的引导和带领下，进一步锻炼他们的音乐素养，提升学生的学习能力。 （一）教材分析是音乐大单元教学的前提 进行单元主题模式化的教材分析，是小学音乐大单元教学有效性提升的前提。音乐教师要转变构课模式，围绕选定的教学主题，从大方向梳理、解读、整合教材，根据学生的实际情况，创造性地使用教学内容，对教材的单元进行调整，设计符合学情的一系列教学实践活动。每节课的学习内容彼此关联，更加规范，系统地进行教学，能使教学目标更明确，教学效果更显著，最终更好地培养学生的核心素养。 （二）探究实践性的教学方法是大单元教学的重点 新课标中指出，音乐教学是音乐艺术的实践过程。它是学生走进音乐、获得审美体验的基本途径，也是提高学生音乐素养的有效办法。教师在核心素养的