孔子拜师教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 孔子拜师教学反思 孔子拜师教学反思 第一篇 今日，，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，预备上课时重点解决。  教学伊始，我创设一个小的情境，向学生讲解并描述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期盼，为进一步学习做铺垫，  在研读课文学习时，我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？〞“怎样去？〞，先是自己读熟课文，再画一画路线图，和小组沟通，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住远近著名，不够渊博，第二段抓住风餐露宿，日夜兼程，最终指导学生体会，孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果  通过本次教学，我更加明白了，中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学。 孔子拜师教学反思 第二篇 《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代有名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了学无止境的精神。  在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品德上。上完了课，我觉得以下两点做得比较好:  一，在情境中理解词语  语文课必需具有语文味。突出词，句的品悟，表达语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得饱满了。  本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以角色互换的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是碰到什么困难，是怎么做的。  孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰苦啊！这就是——风餐露宿。他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。  这样的教学，调动了学生已有的生活经验，学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。对于理解风餐露宿，日夜兼程两个词语就水到渠成了。至此，两个原来平凡一般的词汇因着学生的想象移情，角色体验和教师的有效点拨而变得充满生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。  二，奇妙利用《论语》语录  课开始，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。  老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁情愿来读一读你知道这是谁说的吗  孔子每天跟着老子学习。当他学到了新的学问，他肯定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎  在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老老实实的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。  这样，前后呼应，浑然一体，学生整节课均浸润在孔子深厚的思想文化气氛中。阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的.课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。  这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。课堂中还需要我去斟酌的地方许多，比方，教学内容的容量较多;对课堂上学生的生成如何引导;教育机灵不够，这与我自身的素养修养有很大的关系，需要我进一步提高。 孔子拜师教学反思 第三篇 课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。认真回想自己的课堂，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：  一、情境中理解词语，帮助体悟情感。  字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培育。本堂课中的“风餐露宿〞、“日夜兼程〞两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不尽帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法。  二、抓住主线来贯穿课堂。  一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，