高中信息技术课中“接触”式教学方式的运用.pdfVIP

高中信息技术课中“接触”式教学方式的运用 下面是高中信息技术课中“接触”式教学方式的运用，欢迎阅读 借鉴，希望你们喜欢。 当越来越炙热的眼光瞄向信息技术这一领域时， 高中的信息技术 教学也受到了前所未有的重视。 学生需要在高二第一学期结束时参加 省级的信息技术学业水平测试， 达到规定的合格分数线， 才算是完成 了跨入大学校门的第一步。 然而，由于高考的甄别模式，教师在进行 信息技术教学时， 只注重考试结果，导致教师为考试而教，学生为考 试而学。 作为一线的信息技术教师，改善教学模式，让信息技术教学回归 本位，注重教学本质，是我们义不容辞的责任。 因此 ，在高中的信息 技术教学中，致力于培养学生的信息素养 ，提高信息技术水平， 引领 好学生发展的这一关键时期，提高学生学习兴趣与学习主动性 ，是迫 在眉睫的。 笔者发现在高中信息技术教学中恰当地使用“接触”式教 学方式，是一个行之有效的方法。 一、 “接触” (exposure)式教学 所谓 “接触”式教学，是与传统教学中以高压强迫学生学习为特 征的教学相对的一种教学方式。 它主要表现为 ：教师把教学内容展示 给学生， 让学生 自己去判断所要掌握的内容，从而自主选择所要学习 的内容， 自然而然地展开学习活动。 “接触”式教学活动有三个特征 ：第一、自然性。 在整个教学活 动中，都不存在传统教学活动中的高压强迫 ，教师不会强制学生按照 预先制定好的所谓 “科学性方案”学习 ，而是学生与教学 内容在 自然 “相遇”的时候碰撞出求知的火花。 第二， 自主性。 学生在与教学内 容的 自然相遇后 ，选择学习什么 ，完成什么任务 ， 出发点完全在于学 生的学习兴趣和个人需求 ，整个过程学生都是以主人的身份存在。 第三 ，挑战性。 在选择学习内容之后 ，教师会鼓励学生去积极探 索 ，去发现更美好的事物 ，对自己所掌握的知识进行挑战。 “接触”是强迫的一种形式 ，是一种温和的强迫。 整个 “接触” 式教学过程并非是杂乱无章的，也并非是强迫缺席的过程，但依然有 微弱的强迫在里面。 教师向学生展示的教学内容，整个教学过程，都 是教师在引导，处在教师的操控下。 二、接触式教学方式在信息技术教学中的应用 (一)案例一：《图像信息的采集与加工》 普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第五章 《音频、视频、图像信息的加工》，在学业水平测试要求中等级为 B ， 说明这一章内容在整个信息技术课程学习中要求不高， 只有图片的简 单 处 理 ，需 要 学 生 理 解 和 独 立 操 作 ，且 规 定 使 用 教 材 上 讲 解 的 PhotoShop 作为操作软件。 在这样的前提下，教授这一章内容时 ， 教师一般都是采用以讲解为主的教学方法 ，学生的实际操作顺便带过， 从而让喜欢这一块 内容的学生得不到深入系统的学习，限制了学生 自 由发展的空间。 《图像信息的采集与加工》的教学过程安排中， 有一环节是让学 生根据实际需要和加工 目的选择合适的加工工具加工图像， 表达主题 信息。 在学习一系列的图像采集与图像属性分类后 ，加工俨然成为了 学生最感兴趣的行动 ，而这正是本节课的难点。 很多学生对图像的处 理很感兴趣 ，问其原因 ，回答也是五花八门 ，但大多数学生都是为了 以后自己可以对拍摄的照片进行处理， 能够美化一些图像。 学生的起 点水平不同 ，有个别学生已经熟练掌握了 PhotoShop 的使用，并能 独立处理与美化图像，且效果不错。 有的学生则只能利用 PhotoShop 进行一些简单的处理， 且需在教师的指导下。 有的学生掌握的图像处 理软件是计算机系统自带的 “画图”。 有的学生则是对这一领域一无 所知。 因此在教学中，教师对于常用的图像加工工具有哪些 ，可以进 行分类成专业型、普及型、简易型、便利型。 鉴于课时的规定， 不管学生选择哪个软件进行图像处理，时间都 是有限的，教师也不可能针对某个软件进行操作上的详细讲解，学生 只能是短时间的接触， 初步了解软件的应用与功能 ，为日后的进一步 学习打下基础。 接触式教学在此处并不是一无是处的， 正是 由于教师提供的这种 接触式教学， 学生感受到了学习的乐趣与成就， 有可能在日后的努力