地球公转完整版.docVIP

尹晓洁老师：各位老师，大家上午好，本节课我们学习的专题是，地球公转及其产生的地理现象，这位是济南市地理教研员特级教师程菊老师。 这位是济南实验初中地理教师 燕静老师。大家好！ 我叫尹晓杰，来自济南育英中学。程老师您在平时听课过程当中，发现了哪些咱们老师在教学当中普通存在的问题呢？ 程菊老师：从长期的这个听课和老师们的交谈过程中，发现了一种现象，也就是说，老师在备课的时候往往就是说，不知道目标放在哪里去，而且整天却是在琢磨什么、怎么教这些问题，而上课的时候好多学生，咱在听课的过程当中可以看到，学生没在听，但是老师他讲得非常起劲，而且学生一看就明白的东西，而咱们的老师还是这么诲人不倦的热衷于自己怎么教，而且他不是在教的过程当中及时的来收集一些信息，到底看看我教的过程中学生到底是会呢还是不会，这些证据，老师们就是说忽略了这些问题，而且下课以后老师们往往是怎么样呢？往往是关注于学生们的作业对了还是错了？而不是来关注于这种对与错和我平常的教学有什么样的关系？学生为什么错了，那么学生的后期的学习还有什么关系，也就是说这是一个通病，在我们传统的地理教学中就是教学设计当中，一般我们强调的是教什么和怎么教。 这是咱们老师关注的重点，但是随着新课改的这种不断地深入，我们才发现，如果仅仅回答了上面两个问题是不可以的，我们应该知道什么呢？我们还要重点来回答，我们为什么要教和我们到底要教到什么程度，才能够完整的设计和来实施我们的教学，但是我们可以很不客气地说，当我们走进地理课堂的时候，常常发现这样的问题，就是这一个意图，一直到现在仍然没能够很好地实现，所以我就想咱们三个是不是可以选择这个课题，针对这个课题以它为例，以地公转为例我们来阐释一下就以课程标准项的课堂教学设计到底是如何设计的？ 程菊老师：地球公转呢我们说我们为什么选择地球公转这个问题，因为大家都知道这是我们初中教学当中的一个难点，只所以我们说它是难点是因为什么呢？第一，本身它的难度就比较大。就是从教材的内容来说。第二个就是教学的深度不好把握，我到底讲到什么程度？因为大家都知道，地球公转在咱们高中教材当中也有这部分内容，那么到底我可以把握一个什么样的程度才算是符合于初中教学要求呢？第三个就是说，我怎么来设计好，所以呢我就想问一下燕静老师你平常在教学过程当中，那么对于这种难点问题你是怎么来确定的？ 燕静老师：我们老师在平常教学当中难点的确定一般是从三个方面。 一个是我们老师自身对这个知识的理解，还有就是学生的认知水平，再就是教材的知识的构成这些方面来确定教学中的难点。 程菊老师：那么这样说燕静老师就是说是从三个方面，有老师、有学生还有咱们的教材，那么就让我们一块来看看我们天桥区的，先从老师的这个角度去看看天桥区的老师，他们是怎么来确定教学难点的。 济南市天桥区地理教研员王英老师：各位老师，大家好，今天集中各位骨干教师过来，我们一起进行一次关于教学难点的一个集体教研活动，前一段时间省、市教研室，有关咱们初中地理教材和课标的使用情况， 曾经征求过一线教师的意见，当时许多学校都非常认真提出了许多合理化的建议，我在汇总大家意见的时候我发现，几乎所有的学校都存在着针对咱地球公转运动这一部分提出了一些删减的建议，看来大家对这一部分教学，在实施教学的过程中都碰到一些困惑，但是这一部分教学的顺利实施对整个初中地理的教学还是非常重要的。为什么这么讲呢？是因为这部分教学是在七年级上册第一章第二节的时候出现的，学生在学习这部分知识，如果他理解不透，他会认为初中地理知识既枯燥又难懂，学习地理的兴趣会大大地降低，从而影响到咱整个初中地理阶段的学习。所以突破这个教学难点是我们必须要完成的一个任务，今天请大家过来，我们一起集思广益首先来明确一下，究竟我们教学中，在这一部分教学内容碰到了哪些困惑？请大家结合自己教学的实际，谈一谈自己教学中的体会。孟老师先请。 孟老师：我先说一下吧，地球公转这一课知识点的理解呢，我想从学生的角度来说呢，需要学生对与这个知识相关的自然现象有一个系统的观察。比如说，中午太阳高度这一部分。那么我在教学当中曾经问过学生。我说，有哪些同学注意观察过在夏季的时候，中午的太阳大约在我们天空的什么位置啊？那么大部分同学都说没有注意过这个问题。然后我继续问学生，有没有注意过在夏季和冬季的时候影子的长短有什么差别，只有少数的同学举手说注意过这个问题。那我就想就是说，这两种现象本来是直接取自生活，是用来我们来作为课堂上来帮助理解的，那现在反而这样的现象需要我在黑板上给他们画示意图来进行解释，那么我想假如说学生对于这一块的知识有一个提前的一个准确的观察，那么在教学中他们能够理解的更好，而且学习兴趣大大地提高。现在因为失去了这种观察，我们一