家庭关系探索团体辅导计划书.docxVIP

家庭关系探索 设计者：毛慧敏同伴督导：王雯霞、章燕娜、陈亚荣 一、团体名称： 二、团体目标  家庭关系探索 1．帮助成员向家人表达自己的情感； 2．辅助成员与家人多接触； 3．辅助成员解决和家人相处的困难； 4．能与家人优秀交流。 三、团体对象和人数：初二学生八名，男女各四名。 四、地址：石门中学 五、理论基础 、成员的基本特点与需求 每个人在成长过程中，想必都会受到自己原生家庭的影响，而使自己在待人办事上有 很重要的影响。 在Erikson的心理社会理论中，青少年时期正是属于『自我认同jv．s．『自我混杂 的阶段，青少年时期对自我的见解是人生各阶段自我观点改变幅度最大者之一，青少年初期 阶段，他们较关心自己在家中的地位及独立程度，自我描绘的重点在于自己与其他家人的不 同，但未束的职业与角色希望仍以家庭为参照点。 Erikson认为处于改动社会中，青少年很难充分达到自我认定的状态，因为老一辈的人  j 再也没有能力提供给新生代合适的角色模式。 胡海国，黄德祥认为青少年正当人一世中，身心发展最大的阶段之一：生理上：身高、 体重、内分泌、第二性特点等迅速发育；心理上：认知、情意、自我观点、同伴关系等方面 皆有了新的成长与转变，因而需要父亲母亲更多的关怀与认识。(CarterS~McGoldrick，1989)， 从家庭生命周期的观点，指出当家庭有青少年时，由于青少年渐渐要求更多的自由与独立自 主的空间，同时也不再那么依顺父亲母亲，因而，家庭系统间必须重做调整使之更具弹性，也因 此更需要亲子问的交流与协调来协商出新的互动规则与成立优秀的亲子关系，以应付忽然的 变化、顺利过渡到下一阶段。 、方法策略(活动设计理论) 交流心理学者McFarland(1984)认为，经由信息传达的过程，人类自但是然的将自己与 社会产生联络，而达到进一步的自我发展一不单成立了自我观点且能够不再以自我为中心， 走向更宽广的自我实现之途：在每一句对话、每一个交流的动作中，我们看到了自我也见到 了对他人的关切。可见，交流是人类生活中所发生的一种自然现象，从这个交流的过程中， 人们学习成长，成立与外界的关系，并进而反应出个人的自我价值。 即便先有优秀的『养育恩德j基础的亲子关系，也需要专心培养、维持。当孩子依靠父 母『不同等j的修养关系中，以及『未成年、经验浅j的孩子与『成年、经验丰富J的父亲母亲 之『不想当J的关系中，交流形态就异样重要。如果优秀的交流方法形成一种互动模式， 亲子关系的增进是能够预示的。如果亲自交流的模式本来运作就不良，每日都可能出现损坏 亲子关系的发言。介绍下列交流模式、要项和须知： 交流模式一说话是单向交流，你说我听，我说你听是双向交流。至于交流的目的，如果 说话者已经设定一场才与他人交流，仍为单向交流，且为劝说型的交流：如果只是互换建议， 增进认识彼此而对话，这能够视为双向交流，也是自由型交流。 交流要项一交流不是说话而已，也可能只在乎说话的内容。其实，仍有其他的因素，比如交流时机(体力、情绪、压力)、交流时的场所、交流时的理性与感性成分、交流时的字词、 交流时的句型、交流时发言速度、交流时间的长短、交流时的人数、交流时的交替说话次数、交流的结果满意度。 交流须知一除上述要项外，仍有一些观点需要澄清，比如不只二、三回你来我往式的对 话，还包括起头(意向最重要，未必是提出问句)；接话(针对序言的反响，切题最重要)；转 换话题(防止冷场、火爆场面、出现太突然就会显得莽撞)；插入(不得已才做，起码需顾及 礼貌)。起头、接话、变换话题、插入的技巧不是天生拥有的，仍需要多加练习。 基本上，互动关系老是需要从一方先开始，才能造成新的关系。如果能教导当前正当青 春期的中学生，赐予适合的指导，使其理解促使亲子关系的方法也大有可为，让青少年懂得 体谅父亲母亲亲的辛苦，进而改变自己和父亲母亲亲相处时的态度。 六、总活动流程 团体开始 三棱镜 我有话说 家庭剧 测试 结束 七、单元设计 第一次团体 单元名称：团体开始了！ 活动地址：石门中学 所需时间：40分 单元目标： 1、辅助成员认识团体目标、内容及进行方式。 2、帮助成员互相认识。 3、拟订团规，达成共鸣。 活动名称 活动流程 注意事项 时间 开始啦! 1．播放背景音乐，领导者自我介绍。 准备音乐 5 分 2．领导者说明团体的性质、目标、进行方 向、并询问大家关于团体是否还有疑问。 准备纸条让成员抽，使两两一组配对。 1．两两一组的成员询问搭档的基本资料。 男孩识女孩 2．同组的成员由一人介绍此外一个人，之 25 分 后彼此对调，直到每个成员都介绍完成。 纸、附1－l 1．说明订立团规的意义、目的。 2．领导者先定几个团规，询问成员的建议， 并征求成员要增加的项目，经过大家的同 意之后，共同订立好团规