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学前儿童意志的发展 意志的概述 情境导入甘蝇是古代擅长射箭的人,每次他拉上满弓,箭还未射出,鸟兽便都趴下了。他有个弟子飞卫,向他学习射箭,技艺慢慢超过他。纪昌,向飞卫学习射箭。飞卫说:“你先学不眨眼睛,然后才能谈射箭。”纪昌回到家,仰卧在妻子的织布机下,眼睛注视着梭子练习不眨眼睛。三年后,即使用锥尖刺眼皮,他也不会眨眼。他把这件事告诉飞卫,飞卫说:“功夫还不到家,还要学会看才可以。把小看大,把微小看清楚,然后再来告诉我。”纪昌用牦牛毛系着虱子悬挂在窗户上,从南面来练习看。十天过后,虱子在纪昌眼中渐渐变大;三年之后,感觉像车轮一般大了。然后看周围其余东西,都像山丘一般大。于是纪昌就用箭射向虱子,正穿透虱子中心,而拴虱子的毛却没断。他把这件事告诉飞卫,飞卫高兴地跳了起来,拍着胸脯说:“你掌握技术了。”意志的品质有什么呢? 意志是个体自觉地确定目的,并根据目的支配、调节自己的行动,克服面临的各种困难,最终实现预定目的的心理过程。意志是在人类认识世界和改造世界的需要中得到发展的。所以,意志是人类特有的心理现象,是人的主观能动性最突出的表现。意志和行动是不可分割的,意志总是通过行动表现出来。一、意志的概念 (一)双趋冲突(二)双避冲突(三)趋避冲突(四)多重趋避冲突二、意志行动中的动机冲突 想一想回忆一下在以前的生活、学习中自己遇到的动机冲突事件,写出当时自己解决冲突时的心理变化过程和感受。 (一)独立性表现为一个人有能力自己做出重要的决定并坚持执行这些决定,而且愿意对自己的行为产生的结果负责,坚信这样的行为是切实可行的,反映了一个人在行动中的自主程度。(二)坚持性表现为长时间相信自己决定的合理性,并坚持不懈地克服困难,为执行决定而努力,反映了一个人在行动中的持久程度。三、意志的品质 (三)果断性表现为一个人善于明辨是非,能及时、坚决地采取行动和执行决定的品质。果断不同于轻率,它是以充分的依据、周密的思考为前提的。(四)自制力是一种善于控制自我的能力,如善于控制自己的行为和情绪反应的能力等。三、意志的品质 练一练根据意志的四个品质,写一写你在这四方面的表现如何,并针对不足写出措施。 (一)意志与认识的关系人的意志行动总是建立在对客观现实认识的基础之上的。(二)意志与情感的关系情感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。四、意志与认识和情感的关系 Part 4学前儿童意志的发展特点与培养 情境导入小班儿童画画时,刚说要画太阳,但看见旁边的小朋友画的花很好看,又转而画花朵了。中班儿童玩过家家游戏时,“爸爸”忙着做菜烧饭,“妈妈”忙着喂娃娃,这时来了一位“客人”,他们招待“客人”坐在客厅,随后就忘记了“客人”的存在,各自忙着做自己的事去了。在教师的提醒下,才想起去招待“客人”。大班儿童玩“超市”的游戏,一名儿童说:“我来当售货员吧,我经常见他们是怎样工作的。”另一名儿童说:“那我来运货吧,我力气大。”第三名儿童想了想说:“那我来当顾客吧,我来买东西。”于是,一个游戏顺利地进行下去了。 一、学前儿童意志的发展特点(一)行动的目的性逐渐增强(二)坚持性逐渐发展(三)自制能力逐步发展练一练一个学前儿童给小兔子盖房子,房子盖好后,却怎么也不能把小兔子放进去,经过几次尝试后,他生气地把房子推倒了,准备离开去玩别的游戏……如果你是老师,你会怎么做呢? 知识链接著名的马努依连柯“哨兵站岗”实验著名的马努依连柯“哨兵站岗”实验充分说明:用游戏的方式来培养儿童的坚持性等意志品质是十分有效的。实验以３—７岁的儿童为实验对象,要求他们在空手的情况下保持“哨兵持枪站岗”的姿势。实验设置了两种情境:游戏情境和非游戏情境。要求第一组儿童按照主试者的示范,右肘弯曲,左手垂在身旁,不动地站着;对第二组儿童明确要求采取哨兵的姿势并要求他们尽量长久地保持这个姿势;对第三组儿童则采取“工厂与哨兵”的创造游戏方式。在这个游戏中,儿童知道担任哨兵的角色时站岗应该是不动的。除此之外,不同条件下,三组儿童保持姿势的时间不同。 知识链接实验结果表明:第一,儿童自觉坚持行动的能力逐年增强;第二,第一组在实验室个别进行,第二组在活动室进行,有其他儿童在场,这种分散注意的强烈因素可以影响儿童意志行动的稳定性;第三,儿童在游戏中自觉坚持行动的时间比单纯完成成人交给任务的时间长得多。 (一)独立性的培养１. 不要包办儿童的一切,放手让他们做力所能及的事２. 让儿童自己寻找问题的答案,培养初步的独立思考能力３. 让儿童自己解决困难,培养克服困难的精神(二)坚持性的培养１. 帮助儿童明确和确定活动目的２. 教给儿童一定的技能技巧３. 在劳动、游戏、学习等活动中培养儿童的坚持性二、学前儿童意志的培养 想一想一个著名的体操教练到一所业余体校选拔队员,他觉得那里的孩子们身体条件都很好,技术上各有所