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《澳大利亚》说课（第一课时） 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 《澳大利亚》（第一课时）说课稿 塘步一中 魏敏凤 各位评委、老师：大家好，我今天我说的课题是《澳大利亚》。 教材分析 我选取的内容是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节《澳大利亚》的第一课时，在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，简要介绍了澳大利亚的自然环境和经济发展，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性。 二、教学目标 根据课标中要求，学生要了解基本知识，获得相应技能及能力，初步形成可持续发展观念。我制订如下教学目标： （一）知识目标 1、了解澳大利亚特有动物的特点及其古老性的成因。 2、了解澳大利亚独特的地理环境，分析自然环境对农牧业的影响。 3、了解澳大利亚农牧产品在世界的地位及农牧业的分布规律，并理解“骑在羊背上的国家”的含义。 （二）能力目标 1、使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，提高读图能力，建立正确的空间概念。 2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图、气候分布图及农牧业分布图，找出它们之间内在的联系。 （三）情感目标 通过本节课的学习，培养因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念 三、教学重点与难点 （一）教学重点 1、澳大利亚自然环境的基本特征。 2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 （二）教学难点 1、澳大利亚有独特古老生物的原因。 2、分析区域地理各要素间的内在联系。 四、教材处理与教法 为了突出澳大利亚自然环境基本特征的重点，突破区域地理各要素间内在联系的难点，我采用信息技术与地理课程整合的模式，充分运用了多媒体技术图文声像并茂的特点，通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，分析澳大利亚有如此多的古老生物的原因，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形、气候的关系。让学生在一个动态、宽松的学习氛围中学习，这样丰富教材，调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力以及创新意识。 五、教学过程 结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围绕我的教学目标，把教学法都渗透在教学程序中。 [?一、世界活化石博物馆 1、直接进入课题，展示课件（世界地图）：让学生说出图中闪烁部分是那个大洲？在这个大洲上有个什么国家？（复习七大洲，四大洋）引出课堂学习内容《澳大利亚》。 2、教师接着展示课件（澳大利亚的国旗）。让学生观察，请一两个同学介绍澳大利亚国旗的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角）（培养学生的观察力和口头表达能力）。 3、接着教师对学生分组并分配任务（澳大利亚的地理位置、人口、面积等）给学生，每个小组带着不同的问题去浏览课文，讨论分析得出答案（培养学生的合作能力）。在介绍澳大利亚常识时，还有一些不知道的内容，我提供了一些网站供学生课外去查找（拓开学生的视野，不限于课堂）。介绍国徽时，特别提醒学生注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢？澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱，引出澳大利亚的特有动物。让学生详细地了解这些动物，先观察（P73图8.36）我再播放已准备好的课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物，去激发学生的学习热情。 4、接着引出澳大利亚几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石，因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。 为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢?这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？带着这些问题一起去认识澳大利亚这个国家。 5、展示课件：（大陆漂移假说变化图），学生进行活动探究，澳大利亚为什么保存这些特有的生物？（主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的）。（教师引导：从时间、环境、天敌等方面考虑）。 （1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？（大约在6500万年以前） （2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。） （3）南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。） （4）澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，带着以下问题去朗读P74页的阅读资料（通过朗读让学生集中注意力），体会“