《示儿》省级优秀教学设计5篇.pdfVIP

示儿教学设计 5 一、教学目标 ： 1、借助教材注释 ，结合课外资料 ，通过独立自主地学习 ，正确理解两首古 诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味 ，在反复诵读与融情想象中 ，感受诗歌的情 绪和意象 ，受到心灵的熏陶和滋养。 3、在两首古诗的对比参读中 ，明了诗与诗之间的内在联系 ，体悟诗人忧国 忧民的情怀。 二、教学重、难点 ： 感受诗人强烈的爱国主义情感。 三、教学过程 （一 ）导入 ： 同学们 ，700多年前 ，85岁的诗人陆游重病在床 ，在即将离开人世之际 ， 给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗。这首诗千百年来感染、激励着一代 又一代人。这节课我们一起来学习它。 （二 ）新授 Ａ、读题解题 ，了解背景 1、交流搜集的资料。 2、出示教师搜集的资料。 历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期 1126年 ，北方的金兵屡屡进犯 ，宋军 节节败退 ，最后国都汴州被金兵占领 ，从此山河破碎 ，不复统一。朝廷向南逃到 临安 （杭州 ）定居 ，建立了南宋政权。他们苟且偷安 ，不思保国 ，这种状况一直 持续了 95年。生活在战乱纷纷、国破家亡之中的陆游就从小就立下了抗金救国 的志向。 3、引导说题意。 Ｂ、整体通读 ，把握诗境 1、自由朗读 《示儿》。读的时候 ，把字音读准确 ，诗句读通顺 ，注意诗句 内部的停顿。 （找生读 ，相机评价引导 ） 2、对照注释理解诗意。 （交流纠正 ，相机进行翻译古诗文方法的引导 ） 3、体验感情。 诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感 ，哪个字 ？作者 “悲”的原因 是什么 ？作者渴望 “九州同”，那么金兵入侵前 “九州同”是怎样的景象呢 ？（多 媒体出示 《清明上河图》 ，教师描述画面 ） 但是 ，这一切的一切 ，自从金兵攻破了城门的那一刻起 ，就不复存在了。陆 游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢 ？ 学生想象说话。 师小结 ：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐 ，老百姓生活在水深火热之中。这 就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州 ！（多媒体出示资 料 ：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况 ） 此情此景 ，作者怎能不 “悲”呢 ？ 用 “悲”组能够体现陆游心情的词 ，说一句完整的话。 感情朗读 “但悲不见九州同”。 临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的 “悲”，还有一种更强烈的 感情蕴涵在里面 ，是什么 ？（板书 ：盼 ）诗人盼的是什么 ？ 同学们 ，你可知道陆游盼望祖国统一 ，盼了多长时间 ？ 65年啊 ，同学们。诗人盼了 65年 ，780个月啊 ，23739个日日夜夜啊 ！ 这是多么漫长的等待 ，这是多么揪心的期盼 ！ 一个 “悲” ，一个 “盼”。同学们 ，就是这种感情的 《示儿》。学生感情诵 读。 Ｃ、拓展 正是因了这强烈的爱国感情 ，陆游在 20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌 报国的志向。 （出示 ：上马击狂胡 ，下马草军书 ），虽然他直到 40 多岁才有机 会在军中做了一名军官 ，一生并未做过高官 ，而且屡次受到投降派的排挤 ，但是 他 （出示 ：位卑未敢忘忧国 ），68岁时他退居家乡 ，在偏僻的山村 ，年迈的他 （出示 ：僵卧孤村不自哀 ，尚思为国戌轮台。）直到 82岁,他还高唱 （出示 ：一 闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵 ）。他在世时没有看到祖国统一 ，伤心悲愤 （出 示 ：胡未灭 ，鬓先秋 ，泪空流。）但他坚信着失地定能收复 ，祖国定能统一 ，临 终前谆谆嘱咐着儿子 （王师北定中原日 ，家祭无忘告乃翁。 ） D、互文引证 ，体察诗蕴 1、拓展 《题临安邸》。 引读思考 ，从诗中你能看到什么 ？那些南宋的王师、权贵、皇帝 ，他们在干 什么 ？ 生交流。 从诗中 ，你能看到南宋统治者发兵征战、收复失地的决心和行动么 ？没有。 大敌当前 ，那些王师权贵皇帝们只知道朝朝寻欢、夜夜作乐 ，他们何尝似陆游为 山河的破碎而伤心 ？他们何尝似陆游为百姓的痛苦而忧虑 ？他们何尝似陆游为 收复失地而着急 ？他们何尝悲百姓之悲 ，盼百姓之盼啊 ！他们已经葬送了一个繁 华的汴州 ，这样下去 ，锦绣如画的杭州也将葬送在他们手里。 面对他们 ，你的