中学语文论文15篇：“有效”才是互动的灵魂 .docVIP

中学语文　15篇 内容提要： ? “有效”才是互动的灵魂 ? 中学语文的应用问题及方法创新探究　（共3篇） ? 让小组合作成为提升语文阅读教学效率的助推器 ? “方寸之地”不能指“地儿小”吗？ ? 初中语文 “小组合作探究学习”教学模式的探索 ? 了解高考阅卷潜规则，打造应试写作新亮点——一个语文老师作文阅卷后的思考与建议 ? “诗意教育”下中职语文教学校园文化载体的“软化”研究 ? 《关雎》教学“四部曲” ? 浅谈语文多　教学 ? 新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变 ? 优化激励机制，引导学生自主学习——浅谈语文自主学习能力的培养 ? 浅谈语文家庭作业的有效设计 ? 以《鸟啼》为例谈散文教学内容的确定 ? 运用新课程理念，改进初中语文阅读教学 ? 浅谈中职语文教学的“开放性”与“实用性” 全文共37429 字 “有效”才是互动的灵魂 张春刚 在新课程　的深化阶段，高中语文课堂教学生态环境化，教学理念和方式方法均发生了很大变化，并成为教师课堂教学中的常态。目前在深化阶段，高中语文课堂教学所追求的目标是教学手段和教学方法的优化和提升，即要“有效”，最终实现“高效”。互动教学是新课程教学的一大特点，而“有效”才是互动教学的灵魂，通过精心设计一定的互动方式，充分调动学生学习的积极性，提高他们的自信心，激发学生的思维，培养学生学习语文的兴趣，促进人文主体精神、实践运用能力等多方面素质的全面发展，为学生日后的进一步提升打好坚实的基础。 一、创设合理的教学情景才能有效地促进师生、生生间的互动 创设情境的方法很多，许多教师在日常教学中忽略了情境的合理性，从而使情境的应有价值未得到充分地发挥，甚至适得其反，要么冲淡了主题，要么主次不分，要么“情不达意”。合理的教学情境必然与教学内容、教学阶段、教学环节、学生性别、年龄特点、学生的　阅历、学生整体的认识水平、季节、气象等诸多因素和谐共鸣，浑然一体，谐振出触动学生学习　的美妙音符。如在《鸿门宴》一课的导入环节，可以从网上通过大屏幕展现项羽的《垓下歌》，再配以屠洪刚演唱的《霸王别姬》，或播放项羽兵败垓下和乌江自刎的影视资料，创设压抑、感伤的氛围；又如《雷雨》一课的导入环节，可以由多　播放世界各地骇人的闪电和雷雨场面，慢慢地再转播到电影《雷雨》的部分场景，同时撷取几段电影里的经典台词做为音素背景，一下子就可以将学生的注意力吸引到本节课的学习中，同时也很自然地将学生的情感引入到课文所营造的氛围中，为学生正确而充分地理解课文做好了前期的铺垫。 二、培养学生自主学习能力是互动所要达到的最终目的 笔者通过一个课例来做一说明，在学习《荷塘月色》时，安排学生小组讨论“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”，全文都是幽静朦胧的美，这里却很　，如何理解？讨论的答案有三个：一是审美的需要，斑驳的黑影也是美；二是映射了作者的矛盾的心情；三是暗示了当时的　。这些都是学生的讨论成果，笔者很欣喜。我们应珍视学生的个性体验，以促进学生语文学习品质的提高。笔者在这里创设具有争议的问题情境，目的不在于所有的学生形成一个统一的认识。笔者也未有意引导学生形成某种既定的认识，这完全是一种自由的辩论，实现学生与作者本人、课文、教师、同学间的思想接轨，最终培养学生勇于探索、乐于交流、积极主动的学习品质。 三、开放的课堂是互动“有效”的前提 首先，材料来源的开放性。引导学生或查阅　或借助网络，搜寻必要的信息。如学习《鸿门宴》，可以搜集有关描写项羽的诗词，对项羽的评价等。其次，问题和作业设置的开放性。如：项羽失败的原因是什么？我们如何看待项羽？如何看待荆轲的行刺行为？刘兰芝被驱逐的根本原因是什么？给《奥斯维辛没有什么新闻》写一篇颁奖词；给大堰河建立一个健康　等等。对于这些开放性的作业和问题，学生必须结合课文，调动相关的知识储备，组织整合，才能得出结论。这是思考探究的过程，也是培养学生自主学习能力的过程。 四、激励是互动“有效”的催化剂 课堂中，学生很需要真诚的赞美、恰当的评价。教师不能吝啬那些赞美、鼓励的语言，教师哪怕一个信任的目光，一个会心的微笑，一个亲切的抚摸，都能产生一种力量，激励学生积极向上，都能够调动他们的学习需要，使他们发自内心地要参与到课堂中来。因此教师要善于把握时机，以激励为主，鼓励学生积极参与，鼓励每一个学生敢于站起来说话，勇于表达自己的真实看法和真情实感。 教师设置高质量、开放性问题引导学生学习，是师生有效互动最基础最常见的方式。在学习《荆轲刺秦王》一文时，笔者准备了配乐朗读录音，时缓时急的音乐背景，渲染了紧张的氛围。讲到“易水送别”时，笔者给学生播放了从网上下载的易水送别的情景，最后留了一个作业，让学生表演荆轲刺秦王的场面。所有这些，大大激发了学生的学习兴趣，他们积极准备