数与形教学设计.docxVIP

《数与形》教学设计 教学内容：人教版六年级上册教材第107—108页 教学目标： 1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会 应用所发现的规律。 2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合， 归纳推理等基本的数学思想。 教学重点： 引导学生探索在数与形之间建立联系发现数的规律，正确 地运用规律进行计算。 教学难点： 经历探索规律及验证规律的过程。 教具学具： 电子白板、小正方形纸片 教学设计： 一、导入 1、复习数与形的例子。 同学们，你能数出下面图形各有多少条线段吗? *）有C 3 ：）条绫段 f 有C 6）条歧段 在数线段的图形中隐藏着数的规律。今天这节课我们再一起深入 学习数与形的知识。（板书课题数与形） 二、探究新知 （一）摆一摆活动，要求： 1、在桌面上,先摆一个小正方形。（生摆，师再摆在黑板上） （二）摆一摆活动，要求： 1、思考：在第一个图上加几个小正方形摆出一个大一点的正方 形呢?生：3个 2、用另一种颜色的小正方形摆出增加的小正方形。（生摆，师 3、现在用算式怎么表示图中一共的小正方形个数？（生：1+3=4 2x2=4 （三）摆一摆活动，要求： 1、思考：在第二个图上再加几个小正方形摆出一个更大一点的 正方形呢？ 生：5个 2、再用另一种颜色的小正方形摆出增加的小正方形。（生摆， 师再摆在黑板 3、现在用算式怎么表示图中一共有多少个小正方形？ 生：1+3+5=9 3x3=9 1+3+5=3x3=32 （板书） 4、那么第一个图，正方形个数1现在可以写成怎样的算式呢？ 生：1 x1 =12 （四）观察3个图形和下面的算式，你发现什么规律？ 1、引导观察： 我们观察加法算式中左边的加数代表图中的什么？（生1：正方 形中各种颜色小正方形的和。生2：左下的小正方形和“7”字 形的小正方形个数和。） 右边的数代表图中的什么？（正方形图每边小正方形个数的平 方）。 它们之间有什么关系？ 生1:算式上边的加数是每个正方形图包含的小正方形个数之和, 正好等于每个正方形图中每边（行）小正方形个数的平方。 2、猜测，验证，运用。 （1）第4个图，用加法算式怎么表示？等于多少？ 师：1+3+5+7= （ ?） 生猜：42 师：验证，师摆出增加的7个小正方形，让生看看是不是每边是 4个小正方形的大正方形，即42 ⑵第10个图，用加法算式怎么表示？等于多少？ 师写算式，学生喊停。 ⑶再加难度，第N个图用加法算式怎么表示？等于多少？ 3、还有什么发现？ 引导：（1）先观察等号左边的式子你发现了什么？生：奇数， 师:举反例：预设：5+13+9+11 ?是这样吗？（生：不是，是 连续奇数相加） 谁能观察更仔细？谁能补充完整？（板书：从L起，连续 几个奇数相加！） （2）再观察右边的式子，你发现了什么？谁能补充完整？（右边 是1的平方，2的平方，3的平方，4的平方） 这里的1、2、3、4与什么有关？（每边的小正方形个数有关， 再观察每边小正方形个数是1,有1个奇数，小正方形个数是2, 就有2个连续奇数，......每边的小正方形是几，就有几个连续奇 数。） 如何描述刚才的发现：： 从1开始连续奇数的和等于奇数个数的平方。 （五）小结：刚才的学习，我们运用“数形结合”发现了 数的规律，（板书：结合、规律），我国数学家华罗庚曾说过这 样一句话一一（数缺形时少直观，形少数是难入微，数形结合百 般好，隔离分家万事休。） 现在我们一起来用数形结合解决数学问题： 三、运用知识 1 .你能利用规律直接写一写吗？ 14-3+5+7= 1+3+5+7+9 + 11+13 = =() TOC \o 1-5 \h \z 1+3+5+7+9+… j =() n个 2、做一做 1 .请你根据例1的结论算一算。 \o Current Document 1+3+5+7+5+3+1 =( ) 1+3 + 5+7+9 + 11+13 + 11+9 + 7+5+3 + 1=( ) 2、思考：1+3+5+―+99=( ) 四、谈收获 通过这节课的学习，你有什么收获？ 师：同学们收获真多，希望同学们在以后的学习中运用“数形结 合”去解决问题。