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;说教材;人物形象;一、说教材;教学重难点;二、说教法; 教学对象为高二学生，思维活跃，文学功底较深厚，对问题有一定的分析和判断能力，但对戏剧不熟悉，容易把戏剧当作故事看，比较关注情节，没能细品语言和深度思考挖掘。 ;说教材;;四、说教学程序;四、说教学程序; ;四、说教学程序; e-Business ?? ??_Fulfill Demand;四、说教学程序; 运用本节课所学的鉴赏方法，分析周朴园和鲁大海的矛盾冲突，品味人物语言，进一步了解周朴园性格的复杂性。;; 本节课我以鉴赏人物语言为切入点，通过观影朗读、小组合作等形式，努力使视、听、读、思、说有机结合起来，组成一个既能提高语文素养和人文素养，又能得到情感培养的综合动态功能系统，使学生在语言感悟、朗读表演、鉴赏评价等方面的素质都有所提高。 ;谢谢大家~;说教材;人物形象;一、说教材;教学重难点;二、说教法; 教学对象为高二学生，思维活跃，文学功底较深厚，对问题有一定的分析和判断能力，但对戏剧不熟悉，容易把戏剧当作故事看，比较关注情节，没能细品语言和深度思考挖掘。 ;说教材;;四、说教学程序;四、说教学程序; ;四、说教学程序; e-Business ?? ??_Fulfill Demand;四、说教学程序; 运用本节课所学的鉴赏方法，分析周朴园和鲁大海的矛盾冲突，品味人物语言，进一步了解周朴园性格的复杂性。;; 本节课我以鉴赏人物语言为切入点，通过观影朗读、小组合作等形式，努力使视、听、读、思、说有机结合起来，组成一个既能提高语文素养和人文素养，又能得到情感培养的综合动态功能系统，使学生在语言感悟、朗读表演、鉴赏评价等方面的素质都有所提高。 ;谢谢大家~
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