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小学低年级英语教师随笔 作为一个英语启蒙阶段的教育工作者，我们有责任使每个学生学好英语，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼 地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。 多元格局下的大千世界变为一派祥和的地球村，我们要勇于迈出第一步与外国友人交流，下面就跟随小编一起看看低年级老师们是如何准备英语课的吧。 作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时 光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来， 使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以 下是我教学过程中的几点体会和心得： 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音 调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营 造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须 的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。 鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜 力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英 语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。 低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的 课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。 在教学中为学生创设情景例如：借助图片、玩具等引出教学内容根据学生们的生活体 验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、 唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生 爱玩的天性寓教于乐，竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂培养他们合作协调能力和适者生存、 优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调，词汇无敌星 —积累丰富的词汇量，多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力，在单 项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。快乐的教学手段在英语 教学中将发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生都能掌握英语。大 凡语言皆有心学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知 单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至 数年回忆起。 感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时 利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词 dog\duck\cat 抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。 强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味失去兴趣，而且还不能让 学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple， apple， thisisanapple 。教师边说边有节奏地拍 4 次手，同一句话说 3-4 遍，第一遍比正常说话 速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆， 并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。我在教反义词的时候是这样操练的：如 long-short，long，long ，long( 声音越来越高)short，short ，short( 声音越来越低)，同样 可以加上动作如 tall，tall ，tall( 声音越来越高，用手演示越来越高)short，short ，short (声音越来越低，用手演示越来越矮)还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练， 声音高低起