《统计与可能性》例3教学设计.docxVIP

　　教学目标 ： 　　知识与技能： 　　1、会运用有序搭配列举出事件发生的所有可能的结果。 　　2、会判断事件的可能性的大小，体验游戏规则的公平性。 　　过程与方法：经历事件可能性结果的探究分析过程，体验列举分析问题的学习方法。 　　情感态度与价值观：通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 　　教学重难点：会判断事件发生的可能性的大小。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，引出新知 　　1、出示单元主题图：回顾击鼓传花游戏中的公平性。 　　说明：要判断游戏是否公平，关键是看男女生获得表演节目的可能性是否相等。 　　2、导入新课，揭示课题。（板书课题） 　　二、自主探究，获取新知。 　　1、出示图，提出问题： 　　（1）图中的小朋友在玩什么游戏呢？（跳房子） 　　（2）他们用什么游戏来决定谁先跳？（玩石头、剪子、布） 　　2、通过游戏方式理解游戏规则。 　　两名学生玩“剪子、石头、布”的游戏感受这种游戏的多种情形。 　　3、判断游戏是否公平： 　　（1）你认为用“石头、剪子、布”决定谁先跳公平吗？ 　　（2）怎样判断这个游戏是否公平呢？ 　　（3）在例2的学习中，我们看图就能发现男、女生表演节目的可能性是十八分之九，那在这幅图中你能直接看出他们获胜的可能性吗？ 　　4、自主探究，验证规则公平性。 　　（1）小组讨论：一共有多少种可能的结果？ 　　讨论之后，完成表格。 　　分页代码 　　（2）汇报交流。 　　你罗列出了几种可能的结果？（多生汇报） 　　哪9种？ 　　指名汇报。（根据学生填表情况汇报交流） 　　预设：A无序排列的所有可能的结果 　　B有序排列出所有可能的结果 　　结合课堂生成，灵活处理。 　　（3）说明：像这样有序思考，能很快列举出所有可能的结果，并能做到既不重复、不遗漏。 　　（4）观察表格，一共有多少种可能的结果？小丽获胜的结果是几种？小丽获胜的可能性是多少？小强呢？这个游戏规则公平吗？ 　　5、对比例2与例3，今天学习的可能性与例2有什么不同？ 　　小结判断游戏公平性的方法和步骤。 　　三、应用、拓展。 　　1、教材第103页“做一做” 　　（1）引导学生读题，理解题意。 　　（2）学生独立解答，交流、订正。 　　预设：1、列举法 　　2、直觉判断。 　　2、拓展：练习二十二第1题。 　　四、小结？ 　　通过今天的学习，你们有什么收获？ 　　一、学习目标： 　　1、理解和掌握质数和合数的意义。 　　2、会判断一个数是质数还是合数，会把自然数数按因数个数进行分类。 　　二、学习重难点： 　　重点：质数、合数的意义。 　　难点：正确判断一个数是质数还是合数。 　　三、利用课程资源：课件 　　教学流程 　　教 学 　　思 考 　　一、激趣定标 　　1、谈话导入 　　同学们，前面我们已经学习了因数和倍数，并且学会了求一个数的因数的方法。想一想，一个数的最小因数是几，最大因数是几，因数的个数是有限多还是无限多，每个数的因数又有什么特点呢？这节课我们共同探讨这些问题。 　　2、学习目标 　　（1）、理解和掌握质数和合数的意义。 　　（2）、会判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数个数分类。 　　二、自学互动，适时点拨 　　1、互动一 　　自学质数、合数的概念： 　　（1）写出1--12的所有因数。 　　（2）汇报 　　学生说出1--12的因数。教师同时出示1--12的因数表。 　　（3）观察因数的个数，说说自己的发现。（小组讨论） 　　（4）从因数的个数中，我们发现因数的个数有的是一个，有的是两个，还有的是三个以上的，那么，我们可以把0除外的自然数分为哪三种呢？（学生回答）师出示因数分类个数表。 　　（5）师明确概念： 　　只有1和它本身两个因数的，叫做质数（素数）。 　　除了1和它本身，还有别的因数（三个或三个因数以上的），叫做合数。 　　（6）讨论：从因数的个数看1属于什么数呢？（学生讨论后回答） 　　（7）师明确：1既不是质数也不是合数。 　　（8）再次出示1--12的所有质数、合数和1。 　　从表中你能找出最小的质数、最小的合数吗？（学生回答） 　　（9）自然数按是不是2的倍数分为几类？自然数（0除外）按因数的个数分为几类？（小组讨论并汇报，师同时出示汇报果） 　　（10）说一说 　　既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？ 　　2、互动二 　　出示教材第24页的例1。 　　（1）你能用已学的方法找出100以内的质数吗？（师生交流）师：如果用找因数的方法找100以内的因数，同学们都可以找，但要花很多的时间，那么，如何找更为简便呢？（师生交流） 　　（2）师：请同学们试着保留1和10以内的质数（2，3，5，7），划去2，3，5，7的倍数，再找出