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《大自然的语言》教案（优秀3篇） 《大自然的语言》教案 篇一 教学目标：  1、初步了解文中所介绍的科学知识。  2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。  3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。  教学过程：  一、揭题导入：  这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）  大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。  二、自学感知课文  请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？  三、反馈检查  练习：《作业本》5  四、合作研究朗读指导  1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导  2、反馈：  （1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。  这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。  （2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。  这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。  （3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。  这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。  （4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。  这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。  （5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。  这一节  3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？  归纳出  A：你看那（），B：（）  也是大自然的语言。不就像（）？  （）大自然在（）  （）（）  4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。  五、课外拓展  那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？  六、小结：有时间可以质疑 《大自然的语言》教案 篇二 教学目标：  1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。  2.理解文中“文字”的比喻含义。  3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。  4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。  教学步骤：  1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种？  2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。  3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：  (1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等  几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。  (2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。  (3)讨论交流。  (4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。  (5)布置作业。  (解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)  自读点拨1.课文中“文字”的含义。  课文中的“文字”有两个意思：  第1、2段中指书本上的字；第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。  2全文的内容结构把握。  课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。  3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？  根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和