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初中数学教育叙事 学校数学训练叙事 篇一 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。  一个多项式含有几项，就叫几项式。  多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。  问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？  -3x+1 ， 5x2-2x-7 ， a2-2ab+b2 ，a-2ab+2ab2-6  分析：只要同学在争论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深熟悉。 通过类比创设教学情境 篇二 一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着非常紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，由于它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是依据事物间的共同特性，由一事物讨论另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。  问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方？  分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清晰了同类项中“同类”的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。 学校数学训练叙事 篇三 创新训练是指更新观念，把创新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上实行不同的手段和方法，把培育同学的创新意识与创新力量贯穿于素养训练实施和每一个同学个体成长的全过程。可见，创新训练是将素养训练落到实处的关键所在。  在详细的数学教学过程中，我注意了同学创新力量的培育，下面是我在教学中实施创新训练的几点体会：  一、 数学老师的创新意识是培育同学创新力量的首要条件 训练本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新的意识，转变以学问传授为中心的教学思路，以培育同学的创新意识和实践力量为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的讨论表明，认知和情感密不行分，老师本身的情感现状，对同学起着潜移默化的作用，使课堂上消失某种心理气氛，当一位有威信的、受到同学敬重和宠爱的老师走进课堂时，同学就会爱好盎然，精神饱满，反之，同学的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的训练教学过程中发觉，中规中矩的教学模式遏制了同学的创新意识和创新力量的进展，使得同学的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丢失了爱好和信念。  二、创设问题情境，激发创新思维  主动性的心理特征，就是乐观地开展思维活动，真正的课堂气氛活跃是指同学思维活动活跃，而不是表面喧闹。乌申斯基说过：没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。恰当创设情境，能够激发同学的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲平行线的判定时，可以提问：假如有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出推断？老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让同学作出推断，同学可能会不假思考的推断为平行线，老师再提出疑问：能确定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗？这一问便使同学陷入思索，同学会对自己从前的推断产生动摇，看到了单凭定义去进行推断是困难的，由此激发思维的乐观性，自觉去探究推断两直线平行的判定方法。  三、把数学和现实生活联系起来，培育同学创新意识  数学学问在日常生活、中都有广泛的应用，而大部分同学因看不到数学和现实生活的联系而失去爱好，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使同学在一种轻松、开心的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的学问来解决，关键是让同学通过观看、操作、思索、沟通和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。  学校数学训练叙事篇五：学校数学训练叙事案例  《一次函数的应用》  新的教学课程标准强调要以同学为主， 培育同学的应用力量和创 新力量，要形成同学基本数学活动阅历和基本数学思想初步形 、 成模型思想 。这就要求老师在教学中主动联系生活实际，开发教材， 为同学设计适合同学的可操作性强的生活问题， 使同学自主通过运用 所学的数学学问去解决相应的生活问题，从而形成对数学的学习兴 趣，形成应用力量和创新力量。下面我就谈一下自己在教授初二数学 《一次函数的应用》时的一点体会:  一，在课前： 1、先让同学分成了四个小组，各小组想法统计一下自己小组中 一名同学的家里固定电话的上一个月的通话时间并做记录。 2、去离学校不远的电信局查询电话的收费方式有几种，并做记 录。  二，在上课时： 1、回忆一次函数、方程、不等式的相关学问。