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周丽莎--小学英语教育教学经验总结 小学阶段是小学生认识外国语言的第一步,刚刚接触一定会感到新奇有趣，爱英语可能会超过爱语文、数学等其他科目。在这个阶段，我们教师务必要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，使孩子们学习英语的兴趣紧紧保持下去，多多开展快乐教学，找准自己的方法和技巧。俗 话 说 ，“兴 趣 是 最 好 的 老 师”。学生是否爱上一节课，关 键 看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴 趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。 教师应该在教育教学中充分调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情，同时又保证课堂的纪律性和严谨规范，有松有紧。学生答对时，我会说“Good.You are great. Wonderful”如果学生说错了，我又说“Try again .”学生觉得很难表达而想放弃时，我也常常会去鼓励学生们。老师们对学生的表扬能提高学生学习的积极性，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“Very good”，“Great”。或者是全班集体鼓掌等。通过多种多样的教学方法来调动学生的情绪，例如，在学习“chicken ”等食物单词时，我让学生在读完单词后，让同学们联想在哪里会看到“chicken”，学生们纷纷联想起来，有的想到农场，有的想到了KFC等快餐，还有的想到了自己家里养的小鸡......很 快 记 住了chicken这个 单 词 ， 学 习 noodles这个单 词 时，我先 做 了一个“吃 面 条”的动作，学生看了很开心，纷纷模仿老师的动作，我请几位同学上台表现，学生因为很开心也不怯场，小朋友学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生用手摸摸头，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....开始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戏，在 游 戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。 小学英语就是在真实情景中学习英语，培养英语兴趣，锻炼英语能力。我们的传统教育注重知识的教授，对能力的培养缺少实际的运用。没有达到“学以致用”这一学习目的，出现了很多很多的“哑巴英语”。知识来源于生活，生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。学生在真实情境中学习，培养了学生综合运用语言的一种能力。 以上教学心得大多都来自我的学生，老师也在不断地进步和学习。在英语教学中的每一堂课，都 会 有 新 的 问 题，新 的 收 获，新 的 体会，这 些 都 会 让作为 教 师 的 我 去 反思 并 找 出问题的解决方法。只有自己不断地发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。 第二篇：小学英语教育教学经验总结 小学英语教育教学经验总结 内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语教育，经验总结 在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。 那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？ 其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合