高三复习公开课教学反思.doc

高三复习公然课教课反省 高三复习公然课教课反省 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 高三复习公然课教课反省 高三复习公然课教课反省 数学组郁蕾 一、高三复习策略： 高三数学第一轮复习，是整个高三数学复习的基础和重点。毫无疑问，实现这一教课 任务的主阵地在讲堂，为了优化复习课的讲堂教课构造，提升复习课的讲堂教课效率，规范 复习课的讲堂教课行为，我们高三第一轮复习采纳“教教案——六环节”的教课模式。 1、“教教案——六环节”教课模式的内容： 教案——教课方案 高 重 基 典 高 归 考 点 础 型 考 纳 达 难 知 例 达 总 标 点 识 题 标 结 要 突 巩 剖 训 提 求 破 固 析 练 高 教教案是在集体备课中，经集体议论，由一位教师负责主讲主编，全体文科一致使用的复习内容。 高考达标要求：依照《考试说明》，提出本节所波及的知识点及高考要求。 重点难点打破：依据学生的学习状况以及本节内容的特色，依照考试要求确立。 基础知识稳固：充分表现“基础性”，主假如源于课本的变式题，或表现基本观点、基 本方法的“基此题”。 典型例题解析：要有典型性、代表性、综合性、变通性，能表现通性通法，基本上选 自近几年的高考题或高考题的变形。 高考达标训练：注意落实，以达到稳固的目的。 概括总结提升：提炼本节内容的重点、注意点，主要波及的数学方法、技巧、规律、 思想等，要简洁简要，突出教课目的。 2、“教教案——六环节”教课模式的操作流程： 在上课前一天的自习时间，发给学生，让学生明确下节课的复习课题及目标，有针对 性地复习课本，并达成“基础知识稳固”。这样，学生对“三基”的复习以“教教案”为依 托，在踊跃主动的自主学习状态中进行，比教师在讲堂上平常地解说成效要好。下自习后收学生的“教教案”进行检查，认识学生对本节内容掌握的基本状况。 关于典型例题，先让学生自行阅读、审题、解析、研究，教师予以指引，在针对学生 的详细实质，进行示范性地解说，突出通性通法，揭露和成立知识间的内在联系，裸露知识发生、发展和深入的过程，展现问题的思想过程，从中意会基础知识、基本方法的应用。 经过高考达标训练使学生进一步稳固本节课的复习内容，经过检查学生的作业状况，认识学生的落实程度，并实时反应到讲堂教课中。 最后师生共同概括解题的方法、技巧和思想，并让学生进行书面的概括总结，以促使学生由知识向能力的转变，实现自我完美。 3、“教教案——六环节”教课模式的特色： （1）主体性原则。学生的学习过程是一个特别的认识过程，其主体是学生，复习的效 果要表此刻学生身上，只有经过学生的自己操作和实践才是最有效的。并且，近几年的高考 数学试题从知识立意愿能力立意转变，能力立意又成为高考数学的命题趋向，靠老师讲题型， 用套题型的方法对付高考是绝对行不通了。所以在复习中，教师的作用是组织、点拨、指引 学生主动研究，踊跃思虑，总结概括，充散发挥学生的踊跃性，让学生成为复习的主体。 2）针对性原则。各个复习环节中详细内容的设计一定拥有针对性原则，一是针对学生实质，二是针对教课要求的实质，三是针对高考的实质。要坚持狠抓基础知识的复习，基本能力的训练，防备照搬现成资料，追求大容量、快节奏，努力战胜无效力动，提升复习的时效性。 3）灵巧性原则。在第一轮复习中，要注意“教教案——六环节”的灵巧应用。并不是 要求每堂课或所有的知识都要采纳这一模式。在详细运用这一模式时，能够依据实质状况进 行适合的变通。重点在于突出能力的训练，将复习的知识和方法设计成为师生双边活动的教 学程序，指引学生踊跃参加整个复习过程，帮助学生从中掌握商讨问题、解析问题的科学方 法。 （4）反应性原则。实时获得反应信息，并快速加以改正，调整教课，关于减小教课目 标差，是十分重要的。讲堂复习可否获得最正确成效，在很大程度上取决于可否实时获得教课 反应信息，并加以适合的调控，所以，一定赐予足够的重视。在我们平常的复习中，学生的 每一张教教案一般能够收上来一到两次，经过不停的检查，实时认识学生的学习状况，对教 学中的问题和学生在知识掌握中的误差采纳适合的方式进行改正。 二、本节课的教课方案特色： 本节课就是在高三一轮复习策略指导下进行的一堂高三复习课，并且进一步将这一堂 课设计为“三步法”研究性复习教课。 （一）教课内容确实定： 直线与双曲线的地点关系是直线与圆椎曲线地点关系中的难点，是高考观察的重点内 容。关于这一部分内容，学生已经经过直线与椭圆地点关系的复习有了初步的解决这种问题 的意识，但还不可以灵巧的和双曲线的特色相联系，再加上计算能力可是关，仍旧感觉不知该 怎样解决问题。所以在设计本节课的教教案时，我主要考虑了以下几点： 1、坚持源于课本、高于课本，以高考要求为准则。 2、突出方程的代数特色和曲线的几何特色，