八年级数学上册一元一次不等式组教案2新人教版.docxVIP

八年级数学上册一元一次不等式组教案2新人教版 | 课问题一元一次不等式组知识与技术新班型教学在第三节课掌握一元一次不等式组的解法后，将使用一元一次不等式组来解决有关的实际问题。过程和方法教学目的情感态度和价值观理解单变量和单变量不等式组中应用问题的一般解题步骤，逐步形成剖析和解决问题的能力体验数学学习的乐趣，体验一维和一次性不等式组在解决实际问题中的价值。教学重点是成立数学模型，解决不等式组的实际问题。正确剖析实际问题中的不等式关系，列出不等式组。教学难点和学习策略由学生自己探索，教师指导。课前准备(教具、活动准备等))教学步 骤(1)创设情境，介绍新班主任的活动当一个未知数同时知足几个不 同等关系时，我们将根据这些关系列出几个不等式，进而得出不等式组，用不等式组解决实际问题，以及共同的解是否一定是实际问题的解？请举例说明。学生思考，给出例子学生的主动设计计划创建问题情境并引入新知识小黑板1 (2)根据老师的例子，一群女学生住在几个宿舍里。经过这个例子， 学生们熟悉了用不同等群体解决实际问题的一般顺序渐进的迁徙，从 而稳固和提高了每个宿舍住4个人，留下19个人没有住房。每个房 间有6个人，一个宿舍不满意。学生们正在练习册中探索。教师导游 体验数学模型的价值(1)有X个宿舍，请写出X应当知足的不等式组； (2)有多少宿舍和学生？例2尽人皆知，利民服饰厂当前有70米的A 型面料和52米的B型面料。现在计划用这两种面料生产总合 80套 M型和N型时装。尽人皆知，制作一套M型时装需要0.6米的A型织物和0.9米的B型织物。制作一套N型时装需要1.1米的A型面料 和0.4米的B型面料。如果要生产的N型时装的数量被设置为X，这两个学生被用来表演，老师检查织物来生产这两种时装。有多少个方案？问题:(1)你怎样理解例1中“一个宿舍不够住”的数量含义？对于 x的代数表达式是怎样表达学生总数的？(2)你能找出例子2中的两个 不同等关系吗？视觉，集体修订学生小组议论2 (3)要解决这两个问题，你打算怎样设置未知的数字？列出了哪些 不同等？ (3)总结和反省，扩展和升华 解决不同等群体实际问题的总结步骤:a)检查和澄清问题的含义；(b)设置未知数，并根据设置的未知数列出不同等组；(c)解决不同等；d)从不等式系统的解成立实际问题的解；回答。(与方程组解法的应用问题相比)你认为线性不等式组解法的应用问题实际上是从前经过与 线性不等式组学生解决实际问题的步骤进行比较而学到的知识和方 法的自然延长吗？对于学生来说，体验数学的分支和看似神秘的数学现象之间的内在联系，培养他们的辩证思维，是同样的吗？3 程序组解决应用程序问题是否相同？在议论或议论的基础上，老师 透露:步法是一致的(设计，安排，解决方案和答案)；本质上是有区别 的。(有关解决方案，请参见下表。(成立一个一美元一次的未知型组 号22两美元一次的未知型组号[扩展)在火车站有1530吨的甲类货物和1150吨的乙类货物由一家企业运输。现在计划用50节甲类和乙类 车厢将货物运输到北京。据认识，每节甲类车厢的运费为人民币55， 000元，每节乙类车厢的运费为人民币08，000元。35吨的甲类货物 和15吨的乙类货物能够用一节甲类货物舱来装。25吨甲类货物和一对与货物数量有关的号码找不到。我们应当更熟悉解决问题的步骤，并娴熟地使用一维和一次性不等式系统来解决实际问题。4 b货物35吨可装一节b类货舱。根据这一要求，a型和b型货舱可 布置多少个部分？请用不等式组设计解决实际问题的步骤:来吧，并 解释哪个方案运费最低。学生思考和议论学生独立达成。(4)总结(1) 你在这一课中学到了什么？你感觉怎样？(5)目标检测；(6)布置作业 (2)教师引导:学习一元和一元不等式组是拓展数学知识的需要，也是 现实生活的需要；应用不等式组解决实际问题的步骤(1)长方形足球 场长x米，宽70米。如果其周长大于350米，面积小于7560平方米， 找出x的取值范围，判断该场所是否可用于国际足球比赛(注意:用于 国际比赛的足球场长度在100米到110米之间)。(2)一个工程队需要 招收150名甲、乙类工人，两类工人的月薪资分别为 600元和1000 元。现在，乙类工人的人数要求不低于甲类工人人数的两倍。当被问 及每一类工作聘用多少工人时，支付的月薪资能够降到最低。最低工 资是多少？课后课本练习5 附板书设计:一元一元不等式组(3)案例1案例2学生练习 6