新课标统编版三年级上册《猜猜他是谁》屠芳芳公开课教案.docx

统编小学语文教科书三年级上册习作一 《猜猜他是谁》 教材分析 《猜猜他是谁》是部编本三年级上册的第一个习作，这意味着这是学生第一次接触到书面表达，第一次正式有了习作的概念。第一单元的单元导语中也着重强调了“体会习作的乐趣”这一点，因此，激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作、爱上习作，培养学生写作的兴趣是教学设计的第一出发点。学生的习作学习是层层递进的，三年级上册的要素是留心观察。本节课以游戏为主线，通过“读好书，猜猜‘他’是谁”——“说特点，猜猜‘他’是谁”——“写同学，猜猜‘他’是谁”三个趣味横生的环节，引导学生在“读中悟法——说中练法——写中用法”，教师有层次、有梯度地渗透了写作方法的指导。 习作《猜猜他是谁》是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的螺旋上升。学生在学校生活中和同学们朝夕相处，也有了写人的的写作能力，但如何抓住身边同学的（突出）特点来写人物仍然是学习的难点。这堂课中，教师通过读好书品好句环节的教学，引导学生感悟人物特点的具体内涵；再引导学生关注同学身上最突出的一个特点，写下来。通过说一说熟悉的卡通人物的特点这个环节，感悟人物特点的多元将会使人物形象更加丰满，从而学会去寻找同学身上更多的特点。学—说-思-写-改的活动设计，自然地突破了难点。 二、教学目标 1. 在“猜猜他是谁”的活动中感受写作的乐趣。 通过读好句、说人物、写同学等学习活动，了解描写人物可以抓住外貌、性格、兴趣爱好等特点。 学会写作格式“开头空两格”。 三、教学准备 课件、学习单、“信封”。 教学过程： (一)谈话导入。 师：同学们喜欢看课外书吗？都读过些什么书？ 指名交流。 师：同学们读过的好书里一定有不少人物给你留下了深刻的印象，屠老师截取了描写他们的文字片段，你能猜猜他是谁吗？（板书课题，并板贴） (二)读中猜，悟方法。 1. 接连出示外貌描写文字片段，指名猜。 A 她的皮肤就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。 B他身高2米26，平头,国字脸，两抹浓眉下面是一双看到篮球就会变得炯炯有神的眼睛。 C 他身穿红肚兜,脚踏风火轮,臂上缠绕混天绫,手里拿着火尖。他能变成三头六臂。 2.小结。 （1）猜得真是又快又好？你们是怎么猜出来的？ 指名交流。 （2）师：看来抓住特点的外貌描写能让我们一下就猜出他是谁。 出示四个描写不同特点的人物，指名猜。 D他非常喜欢跳，高兴时也跳，生气时也跳...... 他大错不犯，小错不断，是老师办公室的常客。 E 他没有慌,而是举起一块大石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 F 每当演奏，他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出一幅会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。 G 他是唐僧的徒弟，会七十二变，能腾云驾雾。他那一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎。他的一个筋斗能翻十万八千里。 2.小结：真了不起，全部都猜对了。这些人物有的来自你们喜欢读的课外书，有的来自我们以前学过的课文中。说说，你们是怎么凭借短短的几句话猜对这些人物的？ （引导学生明白：描写人物应该抓住他的特点。） （三）看中猜，明方法。 1. 学一学，写一写。 师：我们身边的人也如同书中的人物一样各有特点。 （1）课件出示要求，指名学生读，明确写作要求。 （2）学生写，教师巡视观察。 2. 写作指导。 （1）指名几位同学读一读自己的作品，其他同学猜一猜他是谁。 （2）师小结：有时只凭一个方面的描写，难以猜出他是谁。这时，我们可以考虑再写一写这个人其他方面的特点，让他在我们的文字里逐渐变得与众不同，使他在我们的脑海里逐渐鲜活起来。 （四）说中猜，练方法。 看一看，想一想。 （1）师：同学们在这节课的前半部分表现很好，现在我们可以开启属于你的信封了！从抽屉里把它拿出来，打开悄悄看一眼。看着图，想一想可以从哪几个方面介绍这个人物。注意！你的语言中不可以出现他的名字。 （2）学生思考。 “我”来说，大家猜。（指名说） 小结：只要抓住特点，一两个方面的描写也可以把人物写得活灵活现，让人一听就知道是谁。 （五）写中猜，用方法。 1. 出示教材：请同学们看教材。 2. 学生自读四段范文：用自己喜欢在方式读一读，看看别人是怎么抓住特点来描写人物的。 3. 指名交流：你觉得这位小作者哪部分写得最好？ 师生共同点评。 出示写作要求，指名读一读。 学生写作，教师巡视。 写作指导。 （1）多媒体课件展示作品，其他学生猜一猜。 （2）师生共同点评。 （六）总结。 师：时间过得真快，屠老师和大家度过了愉快的一节课。你们用自己的笔写下了让你们印象深刻的一个同学，而你们也都变成了让老师印象深刻的学生。下来以后，你们还可以把自己在第一篇习作进行修改，修改以后贴到咱班在墙报上，大家都来猜一猜。 板书设计：