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高职高专园林设计专业实践教学 摘要：分析当前高职高专园林设计专业实践教学中存在的问题，构建“一个目标，两大 体系，九个模块〞的园林设计专业实践教学体系，使职业高校园林设计专业教学能更好地适 应社会的开展，培养创新高能人才。 关键词：园林设计；实践教学 园林设计专业是一门具有交叉性、综合性、实践性的边缘学科，专业的性质决定了学生 的培养模式，不仅要求学生具有合理的知识结构，还要具有很强的实践能力和综合能力。随 着园林市场竞争的不断加剧和行业开展的日臻成熟，社会对园林专业学生实践能力的要求也 越来越高。【1】由于园林在中国是一个新兴专业，办学时间不长，示例广西建设职业技术学 院1998 年开办园林专业，现实条件的限制使其必然会受到师资力量以及教学条件等方面的 限制，使其在实践教学的过程中存在一系列的问题。示例实践课程与现需求脱节；理论课程 内容太多；对实践的指导力度不突出；实践课程之间没有很好的衔接性。这些问题不仅影响 学生实践能力的提升，也严重妨碍到了对应用型人才的培养。所以，如何总结和借鉴其他院 校园林专业办学经验，并通过不断探索和实践，构建科学、合理的实践教学体系，用以提高 实践能力，办出具有自身特色工学一体的园林设计专业进行探索和研究。 1 园林设计专业实践课程体系构建 以培养园林设计实践能力为目标，构建了“一个目标、二大体系、九大模块〞的园林专 业实践教学体系。伴随该体系在我校实践教学中的全面展开和实施，学生实践能力逐步提高， 人才培养质量稳步提升。此次教学改革成果同时，也可为其他高职高专院校园林设计专业实 践教学体系的改革提供了一定的参考价值。 1.1 以园林设计实践能力培养为目标 高校园林设计专业学生就业的主渠道是园林设计企事业单位，我们经过对园林企业和园 林市场的实地调研，掌握了目前市场的需求是具有较强的实践动手能力。这些园林设计企业 在用人方面更倾向有一定工作经验的应聘人员【2 】，不但需要具有扎实的理论，也要求有较 强的实践能力，即具有较强的计划创作能力以及丰盛的施工图设计经验【3 】。而现代高校园 林类的实践教学无视了对学生实践能力的培养，加之与社会各企业沟通甚少，造成高校园林 设计专业毕业生高分低能的普遍现象【4 】。因此，提高学生的实践动手能力迫在眉睫，所以， 园林设计专业的教育更应以园林设计实践能力培养作为目标。 1.2 以技能培养体系为核心，以素质培养体系为保障 园林设计的技能培养是学生专业能力的体现，它包括5 大模块的内容，即具有对园林艺 术的审美能力；了解园林规划设计的一般程序；掌握计划设计的思路以及表现手法；动手能 力和团队协作能力；操作常见的中小型设计工程的能力。这5 大模块有效地提高了学生实际 动手能力。而素质培养体系主要包括吃苦耐劳的专业态度，语言叙述能力和沟通能力，综合 运用所掌握的知识解决实际问题，提高职业素养和就业能力4 个方面的精神素质的综合能力 的提高。 2 园林设计实践课程体系执行 〔1 〕技能培养中模块一，通过拓宽专业根底课的方式实现。专业根底课要把范围延伸 到古典文学、人文学、美学、地理学、建筑学、社会学等方面，籍此拓宽学生的知识面，优 化学生的知识结构，为学生奠定深厚的专业知识根底，同时这个拓宽除了在理论方面，还将 引入实际参观考察相结合的形式，使其更好地满足学生从业后的工作需要。〔2 〕技能培养中 模块二、三、四、五，学校也可多安顿一些竞赛和一些实际的教学案例，分组进行锻炼学生 的动手能力和团队协作能力，让学生的理论知识不断融汇贯穿，并增加了学生的学习兴趣， 通过理论与项目实践的结合，可以将企业新技术更好地融合到高校园林实践教学中。〔3 〕素 质培养中六、七、八、九模块的培养贯通于技能培养的过程中，并且质的提升可以采用以由 内到外的方式〔从学校到社会企业〕，保证学生在每个主要环节都有相应的实战训练。校内 要为学生提供相关的专业技能培训基地，更要充沛利用社会资源，多与一些重点企业的一线 工作人员进行沟通，建立校企合作机制，通过学生顶岗实习，不但满足了企业对短期应用人 才的需要，更给了学生锻炼的时机，既稳固了所学的专业理论知识，也锻炼了动手实践能力， 并且在生理和心理上稳固和提升了学生的职业素养。 3 结语 目前园林设计作为我国开展迅速、欣欣向荣的一个朝阳行业，急需大量综合素质高的高 级技能型人才。高职院校是向社会输送专业技能型人才的源头之一，学校园林专业教育的状 况直接影响到该专业人才的培养质量和行业的开展情况。目