初中阅读与写作教学有效结合的研究课题实验.docx

《初中阅读与写作教课有效联合的研究》课题实验 第一阶段（2015、3-------2016、1）实验方案 执笔人：常红艳 一、课题研究的背景及价值 1、课题提出的背景 叶圣陶先生说：“学生须能念书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教课永久的主题，是语文教课的归依，其重要性不问可知。但在实质的语文教课中，常令语文教师感觉疑惑的是终究孰重孰轻在语文教课过程中表现出来的 是，经常是为阅读而阅读，为作文而作文，将两者割裂开来，各自体现单边性， 结果花了大批的精力去训练培育学生两者的能力，成效均不好。并且进过调研发现更多的教师不可以率领学生深入文本内部，领悟要义，不可以使学生与文本进行深入对话，不可以深入品读作品的精巧的语言，甚至于有的讲堂根本扔掉了对文本语言的品读，不过率领学生认识一点写的技法，就开始学习写作。这样匆促、浅薄的阅读教课自然失掉了它应有的价值和意义。还有相当一部分读写联合的讲堂，教师教课生仿写的不过是表面的技法。至于为何这样写，如何写这样深度的指导其实不到位，学生也大多照葫芦画瓢，很难用到写作的实质中间。还有一部分教师的作文教课没有作文备课，甚至不会作文备课，教课显得任意，盲目，无序。这些问题直接致使当前好多教师的作文教课体现低效状态，学生作文水平低下。 2、课题研究的意义 阅读和写作，是语文教课的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教课中都 是不行或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创建。“劳于读 书，逸于作文”即说了然阅读和写作的亲密关系。在语文教课中，固然两者所承 担的教课任务不一样，各有重视，阅读教课重视于培育学生的理解能力，作文教课 重视于培育学生的表达能力，但两者是互相促使、互相依存的。从阅读中能够学 习到作文的方法，经过作文又能够促使阅读能力的提高。 由此，我们以为，语文教课的事不宜迟是为文本阅读教课和作文训练搭建起一个能够互相交流、互相浸透、互相促使的平台，让文本阅读教课与作文训练比 翼齐飞。 那么成立一个如何的平台，如何将文本阅读和写作密切联合起来，让文本更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，是一个值得研究的话题。二、课题研究的内容 以人教社2003课标版初中教材为研究范围，经过整合文本和写作教课，梳理文本中的作文训练点，活用文本中的作文资源进行写作指导，让学生在文本的学习中发现写作技巧，总结写作规律，提高写作水平。 一是在文本教课中相机进行写作方法和写作知识的指导，提高写作技巧。 二是在文本阅读过程中掌握好写作契机，提炼读写联合点，随堂进行写作训 练，提高练笔的数目和质量。 三、课题实验研究步骤 （一）—准备阶段：确定参加课题研究实验的教师，成立课题研究小组，启动课题研究实验方案。 （二）—实行阶段：一是达成六册语文书中经典课文读写联合训练点。二是展开“好书共读”课外阅读活动 1、12月份底初全体教师上交草稿。元月份负责教师审察， 2、1月份本块负责教师(王书敏、田国敏)达成审稿，交全组议论后汇编成 册。 3、7---11月份每位教师优选经典千字文（字数1000字左右），写好评论， 11底电子文档上交备课组长，12月份周德瑜和李宏超两位老师审稿，交全组议论后汇编成册。 4、对于课外阅读的安排 阅读时间为本学年。阅读形式共读和自读并行。阅念书目分必读和选读。阅读成就展现，知识比赛和念书报告会。 必念书目，七年级《西游记》，八年级《水浒传》，九年级《三国演义》。一是学生自由阅读原著，买书也好，在网上阅读也好，都行。要用特意的簿本做好 念书笔录。二是每位教师要优选1-2个经典章节共读，进行阅读赏析的学习。这 个内容请各备课组约定后安排，防止重复无效力动。老师们仔细优选后，把它们复印出来，发给学生。利用特意时间，共同阅读。 知识比赛以三位老师为主。七年级李传海老师，八年级李红超老师，九年级常立青老师，这三位老师不用参加经典章节的优选任务。知识比赛的内容和形式各年级组自定。时间暂定于下学期期中考试以前。三位老师记好时间，下学期开始，题目就要出好。 念书报告暂定下学期期中考试后。 这是必念书的安排。选念书，要求每生人手两本，教师可建议阅念书目。也要修业生做好念书笔录。 （三）总结阶段（—）聚集整理实验研究成就和资料，撰写阶段性小结实验报告。 四、达成研究的可行性剖析 1、本课题的提出是鉴于一线调研中，发现阅读教课和写作教课相脱节，学生写作兴趣不高、没有优异的写作习惯。同时，发现个别教师在教课中不过就文本讲文本，而不可以很好的把阅读文本和指导写作相联合，经过一个时期的思虑，提出本课题。 2、参加实验教师均是从事一线教课工作多年的教师，他们在长久的教课活 动中，有自己独立的思虑和做法，累积了很多经验，需要一个平台进行整合提高。3、课题组能够从网络及各样语文教课杂志上追求理论支撑，