四年级数学《小数点搬家》的教学反思（精选5篇）.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 四年级数学《小数点搬家》的教学反思 四年级数学《小数点搬家》的教学反思（精选 5 篇） 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思 可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小 编收集整理的四年级数学《小数点搬家》的教学反思（精选 5 篇）， 仅供参考，大家一起来看看吧。 四年级数学《小数点搬家》的教学反思 1 《小数点搬家》这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意 义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律 既是小数乘法算理的理论依据，在教材中地位显著。 《小学数学课程标准》指出，数学学习过程要让学生经历将实际 问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 ，而“动手实践、自主探 索、合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。 小数点移动这部分知识比较抽象，学生学习时感觉较为吃力，往 往对小数点的移动 ，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握。 我在课中通过 “为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数 不够时怎么办”三个层次让学生通过观察、操作等活动 ，自主探索 ， 发现规律。为了抓住重点突破难点，采用形象比喻 ，搞笑命名 ，让小 数点 “动”起来。为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大 小变化的规律，我运用“山羊快餐”这一生动有趣的教学情境 ，我将 多媒体引入课堂 ，用学生喜欢的动画形象，电脑游戏来组织学习，在 观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。 在实际授课的时候 ，我引导学生先观察 ，然后有学生来总结规律 学生说得非常好。在合作与探究学习中，学生发现并掌握了小数点移 动引起小数大小变化的规律。在练习设计时 ，注意知识的梯度 ，循序 渐进，学生解决就容易了许多。 但在实际在做练习的时候 ，我发现有些学生对于小数点向左移动 一位这个数比原来缩小 1/10 的结论掌握并不是非常到位，出现这个问 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 题说明学生对于概念没有理解十分透彻，也有一部分的孩子知道概念 但是不会运用，这也是对概念的一种不理解。但愿在以后的教学中能 够扬长补短。 四年级数学《小数点搬家》的教学反思 2 俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生在学习数学活动中的一 个重要心理因素，学生对数学是否有兴趣，直接影响了学生数学学习 的效果。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节， 同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。 在《小数点搬家》这节教学中，为了充分调动学生的学习兴趣， 新课开始，我借助课本中小山羊开快餐店的情景，从快餐价格的变化， 引导学生归纳出小数点向左移动的规律。 为了突破本节课的难点。我还设计了一个游戏活动，为使活动有 效有序 ，我先让学生了解游戏要求 ： 1、按要求摆数 ； 2、和同桌说出移动后数的变化。通过活动让学生亲自移动小数点， 并说一说，小数点向什么方向移动 ？小数点移动后，这个小数发生了 怎样的变化 ？ 在他们在动手、动口、动脑的游戏中突破缺数位要补 0 ，多数位要 去掉 0 的难点，并且加深了他们对小数点移动引起小数大小变化规律 的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联系 ，如把 3.21 扩大到原 来的 1000 倍 ，就可