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一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
小学三年级数学上册知识点总结:四边形
小学三年级数学上册知识点总结:四边形
1 、四边形:
(1)通过观看、比较,直观认识四边形的特点,能利用特点辨别哪些图
形是四边形。
(2)能在点子图或方格纸中画四边形,能在钉子板上围四边形。
2 、平行四边形:
(1)结合生活情境,初步感知平行四边形的特点,能辨别哪些图形是平
行四边形。
(2)能在点子图或方格纸中画平行四边形,能在钉子板上围平行四边形。
(3)渗透平行四边形和长方形的联系和区别。
3 、周长:
(1)结合具体实物和图形明白得并准确把握周长的概念,并能用数学语
言描述给定图形的周长。
(2)能用不同的方法测量或运算给定图形的周长,能比较两个图形周长
的大小。
4 、长方形和正方形的周长:
(1)结合具体情境,探究并把握长方形和正方形周长的运算方法,感受
数学在生活中的应用。
要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,确
实是训练幼儿的观看能力,扩大幼儿的认知范畴,让幼儿在观看事物、观
看生活、观看自然的活动中,积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用
观看法组织活动时,我着眼观看于观看对象的选择,着力于观看过程的指
导,着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。(2)能选择恰当的方法熟
练运算长方形和正方形的周长,并能在具体情境中解决相关的实际问题。
5 、估量:
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生”概念并非源于教书,最初显现
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出
此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何
至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上
《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原
意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先
生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先
生”的记载,首见于《礼记? 曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其
中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意差不多
一致。
(1)在准确把握长度单位的前提下,能合理、恰当的估测某线段或物体
的长度(包括周长) 。
(2)能利用估测的相关知识解决生活 中的实际问题。
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
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