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揠苗助长教学设计（7篇） 一、概述  《揠苗助长》是义务训练课程标准试验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。  这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物进展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。  二、教学目标分析  该课题估计要到达的教学目标如下：  1、学问与技能：  （1） 学会本课生字新词。  （2）理解课文内容，了解寓言的寓意。  （3）能够精确、流利、有感情地朗读课文。  （4）把握寓言的学习方法。  3、过程与方法：  （1）通过朗读课文，能用自己的话叙述这则寓言故事。  （2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。  （3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。  4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。  三、学习者特征分析  1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参加。  2、本班学生的根底学问不扎实，理解力量不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的学习乐观性，让学生经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育学生主动参加、乐于探究的意识。  3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和力量、学问的储藏。  4、学生有肯定的自主识字力量，能够依据教师的要求进展自主识字。  5、学生乐于表达自己的见解。  四、教学策略选择与设计  （1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。  新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲为主的方式，它应当是一个布满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有时机共享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式把握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。  （2）让学生在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。  语文学习的根底首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在详细的情景中，学生才会深入的理解寓意。  五、教学资源与工具设计  供教师使用的资源：  生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。  供学生使用的资源：教材  六、教学过程  一、导入新课  1、小朋友们，今日我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟教师来把课题写一遍。  师：你能来把课题读一读吗？  2、出示 “寓”。教学  3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！  4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。  今日我们先来学习第一则《揠苗助长》。  师：伸出你们的小手和教师一起写“揠苗助长”。齐读课题  二、初知课文，自学生字  １、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友认真听这个故事。然后来答复。师范读。  ２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？  明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮忙禾苗长高。  3、自由读文，小组合作学习本课生字。  （1）课件出示生字，指名读，领读。  （2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。  （3）知道写字：焦、疲  师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。  三、学习课文第一段  1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）  你体会到了农夫怎样的心