在数学教学中培养创新意识.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 在 数 学教 学 中培 养 创 新 意 识 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 在数学教学中培养创新意识 云南省保山市腾冲县腾越镇三完小 番应能 孙丽芬 邮编：679100 电话 在数学教学中培养创新意识 内容摘要：课堂教学中让学生自主探索，参与数学知识、方法的认知与发现；充分发挥学 生的智能和潜能。确保学生主体地位的实现；创设数学情境，鼓励大胆猜想， 加强操作活动培养创新意识。 关 键 词：数学 创新 培养 早在 19 世纪，恩格斯就指出：“科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生 去探索、去创新。”每个学生的内心深处都有一种学习和创新的欲望。只要我们给他们机 会，并适当地引导，他们的创新意识和能力就能得到充分地发展，为了更好地满足学生学 习的欲望，更好培养他们的创新意识，我在课堂教学中做到让学生自主探索、参与数学知 识方法的再发现和再创造 ，从而充分发挥学生的智慧和潜能。下面就如何在数学课堂中培 养学生的创新意识谈几点体会： 1.确保学生主体，培养创新意识 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 学生是认识的主体，学习的主人。确保学生主体地位是现代化教育发展必然要求，而 课堂教学又是实施素质教育的主渠道。课堂教学要为学生创造和提供自主学习、自主活 动、自主发展的条件和空间，要把学习的主动权交给学生，让学生在实践中获取新知识， 而不是把知识强行灌输给学生，要让学生在增长兴趣的同时增长知识。 例如：在教学“乘法的初步认识”时，有这样一道题“把可以改写成乘法算式的改写 出来”。其中的一算式“4+4+4+3”回答时，有的说加数不相同不能改写成乘法算法；有 的说可以改写成4×3十3；有的说可以改写成4×4-1；有的说可以改写成3×5……我热 情地表扬他们。这时有个同学说：“老师，他们没有认真看题目要求。”又一个同学说： “要把题目要求换成‘改写成简单算式’那就对了。”这一矛盾冲突使我欣喜万分，马上 组织学生展开讨论，创造性地把一题改写成两个不同要求的题，培养学生多向思考能力。 在这样的课堂上，通过学生畅所欲言各抒己见，充分显示学习主体性，经过主动参与，学 生不仅进一步理解了乘法含义，而且提高学生分析问题能力，创新意识自然得到增强。 2.创设教学情境，培养创新意识 着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就 是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强 烈。”教师在教学中有意创设情境，会促使学生积极参与教学活动，激励其对知识探索和 创新，培养学生的创新意识。 例如：在教学“能被3整除的特征”时，上课一开始，我就请学生任意说出一个二位 数，让全班同学与我进行口头判断比赛。这样师生平等，共同参与，学生的情感被诱发。 由于学生受能被2、5整除数的特征负迁移影响，误以能被3整除的数个位上应是3、6、 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 9 。个别学生不甘输，动笔算，但仍不及我判断快和准。这时一双双好奇的目光投向我， 究竟老师是怎样做的？一股学习需要油然而生，引导学生进入情境，激起学生学习求知欲 望和创新意识。 3.鼓励大胆猜想，培养创新意识 数学猜想是一种数学现象，是人的思维在探索自然规律、事物本质时的一种策略。我 重视猜想，以提高学生的智力素质。上课时，我尽可能加强对知