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高等教育实践的审视及发展 一、何谓高等教育实践 （一）教育实践 .方法论意义上的教育实践。桑新民在《呼唤新世界的教育哲 学》一书中，在对实践分类、反思的基础上认为:教育实践是逐步确 立和发展学生在学习过程中主体地位的一种〃信息型实践〃。这一过程 分两个不同的阶段:第一阶段要将人类社会中不断发展的知识技能结 构和道德情感结构转化为能被不同年龄学生所接受的课程结构;第二 阶段是要完成课程结构向学生身心结构的内化。学者鲁洁在《教育: 人之自我建构的实践活动》一文中认为，教育实践是促进、改善受教 育者主体自我建构、自我改建的实践活动的过程。教育过程的本质在 于内在心智结构的建构。还有学者认为，教育实践的实质就是教育者 有目的地施作用于受教育者，以改变受教育者的思想品德、知识技能 结构、机体素质等，使受教育者成为一个合格社会成员的过程。 .认识论方法论结合意义上的教育实践。顾明远在其主编的《教 育大辞典》中对教育实践给出了较为详尽的定义:〃教育实践是有意识 的培养人的活动。广义的教育实践指一切增进人的知识技能、身体健 康及形成或改变人的思想意识的活动。狭义的教育实践指学校教育工 作者对受教育者的身心有目的、有计划、有组织地施加教育影响的活 动。教育者是教育实践活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象, 同时又作为学习活动的主体而存在于教育实践活动中；教育的内容、 方法、组织形式和各种80教育