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小学六年级综合实践活动“垃圾分类从我做起”教学设计

一、教材与学情分析

本课选自长春版六年级下册综合实践活动第七课。六年级学生已经在日常生活中接触过垃圾分类的标志与口号，部分学生能说出可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾四类名称，但认知停留在“听说过”的层面，具体到一枚废电池、一袋奶茶杯该投向何处，多数学生会犹豫甚至判断错误。同时，六年级学生正处于抽象逻辑思维快速发展的阶段，他们已经能够围绕真实问题开展调查、统计、分析与方案设计，也愿意在小组合作中表达观点。综合实践活动的价值不在知识记忆，而在真实情境中的行动与反思，因此本课设计遵循“发现问题—探究方法—实践操作—成果表达—行为延伸”的活动主线，把分类知识的学习转化为一场可触摸、可测量、可检验的校园环保行动。

二、教学目标

（一）价值体认：通过调查家庭与校园垃圾的产生量和去向，感受垃圾围城的现实压力，形成“垃圾是放错位置的资源”的价值判断，萌生主动分类的责任意识。

（二）责任担当：能以小组为单位制订班级垃圾分类行动方案，明确个人职责并坚持执行，愿意为班级、家庭和社区环境的改善付出持续性劳动。

（三）问题解决：掌握四分法的基本标准，能对常见生活垃圾进行准确分类，并针对易混淆物品通过查阅资料、实验观察等方式解决分类困惑。

（四）创意物化：能够设计并制作分类指导手册、宣传海报或变废为宝作品，用可展示、可传播的成果表达活动收获。

三、教学