杜甫绝句教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 杜甫绝句教学反思 杜甫绝句教学反思范文 第一篇 从课后学生的反映来看，孩子感受到文字所表达的春天的美妙，体会到了的情感，感受到语言文字的韵味，这是本堂课胜利之处。但是，本课也出现了一些缺乏，如：对学生的关注不够，许多问题都是点到为止，没能深入；缺少大型活动的经验，预备不够充分，遗忘发画纸，造成环节缺失；而最大的问题在于与学生的相处不够和谐。正如钱澜校长在评课中指出“学生与老师心灵的距离较远〞。静观上海洋泾试验小学的杨弋老师的课堂，老师与学生亲热无间，课堂上的杨老师如鱼得水，游刃有余。她能奇妙运用教学详情营造良好的教学气氛，不断运用独特化的教学详情激活教学过程，在教学详情中蕴含深厚的人文关心，是值得我好好学习的。  课前沟通：欢乐、幽默  上课前，杨老师跟学生的一段对话，从自我介绍，谈到太仓，谈到请学生做小导游，当学生只是介绍一些商业区，杨老师笑着说：“你们都想让杨老师来太仓花钱吧，能不能给老师介绍一些风景秀丽的地方呢？〞幽默的话语，使课堂里飘荡起春风，充盈着欢乐?，消除了学生内心的拘束和紧急，拉近了师生之问的距离。在笑声中，学生开始说到大自然。课前沟通的最终，杨老师说，“小朋友对我这么热情，我就唱一首歌回报大家〞，转入《村居》的教学。在这过程中，杨老师始终面带微笑，语言亲切，而且用商议?的语气。这样的沟通，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹；这样的沟通，给人们的感受是，杨老师也是儿童，是“长大的儿童〞。正因为如此，学生与老师对话时无拘无束、轻松开心，在这样愉悦的气氛中，学生不自觉地跟着老师轻轻地唱起歌来，进入了欢乐学习的状态。  师生对话：心灵交融  师生间的对话应当是思与思的碰撞，心与心的沟通，情与情的交融。在这一堂课中，杨老师带着着孩子们一遍一遍地朗读着，从最初的不知“平仄为何物〞，到最终有板有眼地朗读，他们一起融入到春日的美妙中，这段过程中，孩子的学习是欢乐的。此刻，师生关系的痕迹已经淡化，师生之间心相撞、情相融，他们俨然是情意相投的朋友。  指导朗读：关爱有加  新型的良好师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理气氛，是真善美的统一体。〞  她见初次读平仄的孩子读时有困难，微笑着说：“杨老师带大家一起读。〞当一个学生依旧不知所以然时，杨老师附在他耳边轻轻地带读着，耐烦地等待，热情地鼓舞，给学生莫大的鼓舞，学生最终读胜利了。从这个详情中，我们不仅看到杨老师对学生的关爱，还可以从这种关爱中感受到杨老师平等地对待每一个学生的教育思想。在教学中，杨教师把信任的目光投向每位学生，把敬重的话语送给每位学生，把温馨的微笑洒向每位学生。  在杨老师的课堂上，我看到了差距，看到了自身的缺乏，我也找到了今后目标，有效地课堂，首先应当是平等和谐的课堂，只有在这样的课堂上，才能真正发挥学生的主体性，才能让学生更加主动主动地进入学习状态，让语文课堂焕发出生命的活力。 杜甫绝句教学反思范文 第二篇 没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。原来诗歌教学就像一块烫手的山芋。特殊是低年级，很难调动学生学古诗的主动性。再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说确实是一次挑战。这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了认真琢磨，最终把吃山芋的目标定位在认识5个会认字，激发学生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。执教后，基本上到达了预期的目标。  《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫〞之感。除了他的“生平第一快诗〞《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。全诗一句一景但又合而为一，通过景物完好表现了诗人冗杂细致的内心活动。诗的美，人的情怎样让学生感受到呢？  “以生为本〞真的很重要。我面对的是二年级的小孩子。学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。因此，教学中，我引导学生以“渐渐走，观赏啊〞的姿态学习。我尽量防止逐字逐句的分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上我注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。生字教学还算比较扎实，因此学生很快能读正确，读出节奏。因此读出意境，读出韵味便是重点了。  怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形