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体育教学指导思想的国际比较研究 体育教育指导的概念在所有体育教育领域都发挥着主导作用。从根本上制约体育教学的发展,它是确立体育教学地位,功能、目的、任务、内容、组织和方法等活动及过程的指南和出发点,它对体育教学发展发挥着巨大的能动的指导和调节作用。特别在当今社会,随着时代的发展,现代社会要求人们具有新的特征和素质。为了适应这种发展和需求,世界各国都更加重视对人口质量的提高。教育是提高人口素质的基础工程。作为教育重要组成部分的学校体育,也就承担着越来越重要的使命,围绕学校体育改革的重点和难点,我国体育工作者就学校体育教学的指导思想内容、方法等问题进行了大量的研究和探索。本文选择了日、美等有代表性的发达国家为对象,就其学校体育改革提供有益的思想借鉴。另外,通过与这些国家的体育教学指导思想的比较和研究,以求能达到探索和规律、相互借鉴、共同发展,并希望对我国体育教学指导思想的确立,变革产生积极影响。 一对日、美以及我国学校体育指导思想比较 1.日本: 日本教育的核心目标是:“促进个性的充分的发展,努力培养身心健康,热爱真理与正义,着重于个人价值,富于责任感,充满独立精神的个人。”在这一核心目标的制约下,体育教学的指导思想在不同时期呈现了不同的形态。比如:“生活体育论”“运动文化论”“快乐体育论”等,所以培养“身心健全发展富有责任感的新一代”是当今日本体育教学指导思想的核心。 2.美国 美国由于其特定的文化背景,决定了它在体育教育的思想是多样的。它的教学指导思想的基本格调是:使学生成为一个完整的人,借助其健全的身体素质更好的进行生活和服务于社会。 3.西德: 西德的指导思想与美国,日本截然不同,它主张“全面地发展”和“集体主义”为教育的核心思想。它重视强调体育社会化,体育教学服务于竞技运动。 4.中国: 中国目前是学校体育指导思想不断丰富和发展的主要阶段,具有代表性的指导思想有以下几种: 1)增强体质的指导思想; 2)发展个性的指导思想; 3)竞技体育的指导思想; 4)快乐体育的指导思想; 5)终身体育的指导思想; 6)养护体育的指导思想; 7)成功体育的指导思想。 以上教育思想都在不同阶段内曾作为体育教学的指导思想,但相比之下,技能教育和体质教育仍为主要的基本思想。 对比分析结果: 第一,在体育教学指导思想上,各国虽不尽相同。但基本上都把增进健康,增强体质,进行体育道德教育;发展学生个性及形成良好的社会行为,培养学生体育兴趣和体育能力做为体育教学的指导思想,从而使体育教学指导思想内容不断充实、全面、完善。 第二,由于经济文化背景的不同,各国在不同时期提出的指导思想不同,但其核心具有共同的特征,就是充分挖掘个体的价值、潜力让其服务于社会。 第三,虽然各国由于发展层次不同,经济实力也相差悬殊,但由于现代信息的传播交流以及我国改革的逐步深入。在总结自己的体育教学经验,保持自己国家体育教学特色的前提下,同时吸取别国学校体育和教育的先进理论,来弥补和增强自身存在的不足和缺陷,以缩短各国之间的差距。 第四,在教师与学生地位与作用的关系问题上。由于各国教育思想的不同,认识也不尽相同,美国、日本、韩国主张以学生为中心,教师进行帮助和协助。在教学中强调学生的主体作用和地位,针对学生的个体差异,主张以学生为主体来按排整个体育教学过程,而中国、西德与其相比,主张的是教师的主导作用与学生的主体作用相结合的教学思想。 二对我国学校体育教学指导思想的探讨与分析 由于我国目前的一些现状,经济实力,传统文化观念的影响。与国外相比,在体育教学指导思想上仍然存在着一些难点和尚需克服的弊病: 第一,体育课目标设计不科学,不完善。与其它国家相对比,我国现行的体育课目标太笼统、不细腻,从而导致我国教材重复多,较杂乱。 第二,目前我国学校学体育的思想、方法和观念仍停留在原模式上,缺乏对社会的开放性,以及对竞争观念、市场意识和激励机制的认识,学校体育以办学思想,途径到管理及运行机制绐终无法摆脱长期以来形成的效率差、地位低的落后被动局面。 第三,“重智轻体”,偏面的追求升学率,在相当一部分的中学里。升学班(初三、高三)的体育课被剥夺、排挤、甚至在一些小学毕业班中,也有类似的情况。至于教学思想,目标的实现,根本就无从谈起。 第四,由于市场经济对学校体育的冲击,许多人的奉献精神有所淡化,拜金主义滋生,加上体育教师工作辛苦,收入微薄,地位卑低,在经济大激中心理平衡、思想多困惑,使师资队伍不稳定、体育教师“下海”经商时有发生。 第五,学校经费太贫乏,场地器材严重短缺。 一对我国学校体育教学改革的几点见解: 一、坚持按教育规律发展学校体育:只有遵循教育规律,学校体育才能在正确的轨道上前进。学校体育要从“育人”这个教育的总目标上出发,充分发挥体育多功能的作用。“育体”与“育人”要相结合,尤其