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关于数学教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们需要很强的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？作者为伴侣们共享了关于数学教学反思【优秀4篇】，盼望能够对大家的写作有一些关心。 学校数学教学反思 篇一 《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延长。这部分内容也是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。教学中我充分利用学具让同学先动手摆，让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再连续分。同学在二班级（上册）表内除法里已经接触过很多正好全部分完的事例，本节课教学有余数除法，分四步关心同学逐步熟悉余数和有余数除法。  首先是操作活动。在这一环节，我主要通过分小棒的活动来让同学感受“余数”  （１）让同学分一分小棒。10根小棒，每人两根，可以分给几个人。  （２）小组合作将１0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通过这个坏节，让同学有了“分剩下的就是余数”这一基本概念。  （3）揭示课题。在小组活动的基础上，引导同学了解在生活中有许多把一些物品平均分后还有剩余的状况，使同学初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。  组织同学通过操作、填表、观看、分类、沟通等活动，发觉平均分东西时，不是都能正好全部分完的，常常可能还剩下一些不够连续分，从而初步形成“剩余”的表象。接着以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种状况为例，叙述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”。  然后让同学“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种状况也分别用除法表示，在仿照中连续体会有余数除法中的商和余数的详细含义。  最终是充实感性材料，形成概括性的熟悉。同学初步建立概念的时候，往往需要大量的事实来支持。“想想做做”让同学连续进行分圆片、分三角形等活动，比较概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。  同学乐观参加操作活动，再得出结果，从形象到抽象，便于同学把握。能为同学供应更多的讨论和探究的机会，使同学面对数学问题，用自己的才智去探求数学的神秘。虽然在摆的过程中，同学沟通中，课堂有点乱，但同学学会了制造，自主进展有了更大的空间。在建立余数概念的过程中要循序渐进，凸显有余数除法的现实意义，让同学在现实的情景中理解有余数除法的意义，使同学进一步感受数学与生活的联系 数学教学反思 篇二 担当七班级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进行教学，七班级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：  第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给同学。而现在是给同学编好“剧本”，为同学创设学习的情境，让同学在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎，自主、合作地猎取学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上转变了过去老师讲，同学听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使同学参加学习的热忱大大提高，学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让同学去做一做，从中探究规律和发觉规律，通过小组争论达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的力量、提高表达力量。  其次、老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合与共同讨论者，要让同学演好主角的角色生设计好适合同学演绎的剧本。  第三、敬重个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。  第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，体现在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。  第五、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学学问与技能的理解与把握，又关注同学情感与态度的形成与进展；既关注同学的学习结果